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    利用“反思型數學日記”培養(yǎng)學生數學元認知能力的探索

    2019-09-12 01:25:58張國中
    考試周刊 2019年61期
    關鍵詞:元認知數學教學

    摘 要:在我國學校教育中,初中數學階段的數學教學,不僅要求學生掌握一定的數學知識,而且還要讓學生形成一定的數學認知能力,元認知能力也屬于其中之一。而教師想要培養(yǎng)好學生的元認知能力,其中可以通過反思型數學日記的方式來展開。教師具體如何在數學課堂教學中體現和運用反思型數學日記,這就是需要教師認真思考的問題。本文將立足初中數學課堂教學現狀,對反思型數學日記,在數學課堂上的應用,從而培養(yǎng)學生的元認知能力進行探究。

    關鍵詞:反思型;數學教學;元認知

    所謂的反思型數學日記,實際上就是在課堂教學的過程中,讓學生根據自己在課堂上的學習情況,并以日記的形式記錄下來,其中包括自己在課堂上對于知識內容的理解,同時也包括學生對于整個課堂教學效果的評價和建議。通過這樣的反思型數學日記,不僅可以讓學生再一次回顧相關知識,而且還可以讓教師知道自己的教學方式有什么不足。所謂的元認知,實際上就是指人的認知活動,它也稱為反省認知、監(jiān)控認知、反審認知等等。對于學生來說,學生通過元認知,可以不斷檢驗和調整自己的認知活動,從而促進學生自身的學習的發(fā)展。因此,從中便可以看出反思型數學日記,實際上就是學生元認知能力的體現,但是如何幫助學生更好地運用反思型數學日記,從而更好地展開課堂學習,這是需要教師認知思考的問題。本文將結合蘇教版初中數學教材,對反思型數學日記對學生數學元認知能力的培養(yǎng)展開探索。

    一、 與課程教學相結合

    在以往的初中數學課堂教學中,教師讓學生運用反思型數學日記進行課程學習,其中最為常見的方式,就是將其與課程教學內容結合起來。但是在實際的課堂教學中,我們能夠看到教師往往都是在一整章知識內容講解完成之后,再讓學生進行的反思型數學日記的記錄。這樣一來,雖然說可以讓學生進一步的回顧整個知識的內容,讓學生的課程知識框架變得更加完整,但卻失去了反思型數學日記中的時效性,學生進行的反思不夠及時,反而失去了反思型數學日記的意義,也無法完成對于學生數學元認知能力的培養(yǎng)。因此,最為恰當的方式,就是在每一個課程教學結束之后,都讓學生寫下自己的反思型數學日記,從而才能夠達到最好的效果。

    以蘇教版初中數學教案為例,教師在教授《生活 數學》的時候,這節(jié)課程主要是讓學生對生活中常見的圖形和數字進行觀察和思考,從而感受數學與生活的關系,并通過課程的學習,讓學生能夠體會到數學學習的意義,激發(fā)學生數學學習的欲望,學會用數學的眼光去觀察世界和解決問題。針對這節(jié)課程,教師在教學完成之后,就要及時讓學生寫下相應的反思型數學日記。其中因為課堂上的教學時間有限,主要還是要讓學生進行知識上的理解,所以教師讓學生進行日記寫作的時候,不需要學生描寫太多,只需要將自己在課堂上相應的收獲和不懂的寫下來,并適當對教師的教學方式進行點評,從而來實現對學生數學元認知能力的培養(yǎng)。

    二、 與錯題內容相結合

    在初中數學課堂教學中,教師在對學生進行課堂教學的過程中,還可以將反思型數學日記與錯題內容結合起來。對于數學課程來說,其中教師想要讓學生牢固記憶知識,其中就需要學生在日常學習的過程中,進行習題的訓練,而在做題訓練中,學生會存在一定的失誤,教師在針對學生的失誤講解之后,還要讓學生針對教師的錯題分析,以及自己當時的感受,從而讓學生完成反思型數學日記,并達到對學生數學元認知能力的培養(yǎng)。

    以蘇教版初中數學教材為例,教師在教授《活動 思考》的時候,這節(jié)課程主要是要讓學生通過觀察、實驗、操作等一系列活動,能夠進行思考,從而加強學生解決數學問題的能力,獲得更好的數學學習體驗。因此,針對這樣的課程內容,教師在教學的過程中,就可以讓學生在教師講題的過程中,先認真將教師的講題步驟進行記錄,然后在全部錯題整理完成之后,學生在針對教師在錯題步驟上的講解,自己在學習過程中的感受,從而完成反思型數學日記,也能夠幫助學生形成相應的數學元認知能力。

    三、 與計算教學相結合

    在初中數學課堂教學中,教師想要通過反思型數學日記,幫助學生形成數學元認知能力,教師還可以從計算教學角度出發(fā)。對于數學知識來說,其中最離不開的內容知識便是計算,在計算教學過程中,學生不僅能夠得到計算能力的鍛煉,而且還可以形成相應的數學思維和能力,幫助學生獲得更好的數學知識體驗。因此,教師在對學生進行計算教學的時候,一定要讓學生進行反思型數學日記,從而加強學生對于計算知識的記憶的同時,也能夠讓教師明確知道自己的教學思路和方式是否適合學生,從而實現更好的課堂教學。

    以蘇教版初中數學教材為例,教師在教授《有理數混合運算》的時候,這節(jié)課程主要是要讓學生掌握有理數的混合運算的方式,并知道如何進行運算,從而通過課程的學習,加強學生的計算能力的同時,培養(yǎng)學生的數學思維。因此,教師在教學的過程中,就可以讓學生重點注意其中的運算順序。然后在教學完成之后,教師再讓學生及時寫下反思型數學日記,從而通過這樣的方式來加強學生的數學元認知能力。

    四、 結語

    總而言之,在現在的初中數學課堂教學中,教師想要收獲的更好的課堂教學效果,教師就要在課堂教學的過程中,讓學生進行反思型數學日記,并將其與課堂教學中的具體內容結合起來,從而實現對學生數學元認知能力的培養(yǎng),促進學生獲得更好的成長與發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]初一學生數學元認知能力培養(yǎng)的理論與實踐[D].曲阜:曲阜師范大學,2014.

    [2]費倫猛.利用“反思型化學日記”培養(yǎng)學生化學元認知能力探索[J].化學教學,2001(12):12-14.

    [3]唐中華.反思性數學日記在糾正高中生數學解題錯誤中的作用研究[D].長沙:湖南師范大學,2014.

    作者簡介:

    張國中,江蘇省宿遷市,南京師范大學附屬中學宿遷分校。

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