關(guān)于小學思維導圖在數(shù)學教學中的運用

摘 要：本文主要針對小學思維導圖在數(shù)學教學中的運用進行分析，結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從合理應(yīng)用思維導圖，完善知識體系，激發(fā)學生學習興趣、合理應(yīng)用思維導圖，突破重難點，增強教學反思、合理應(yīng)用思維導圖，構(gòu)建錯題集，加強課堂教學效果這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高思維導圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效率，為提高小學生的數(shù)學學習水平做鋪墊。

關(guān)鍵詞：教育改革;小學數(shù)學教學;思維導圖;應(yīng)用

一、 引言

在小學數(shù)學教學中合理應(yīng)用思維導圖非常重要，其不但能夠激發(fā)小學生數(shù)學學習積極性，還能促使小學生數(shù)學學習能力提升到新高度。為此，小學數(shù)學教師需給予思維導圖高度重視，通過應(yīng)用有效手段，將其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要闡述小學思維導圖在數(shù)學教學中的運用，具體如下。

二、? 思維導圖相關(guān)概述

思維導圖為一種新興教學方式，其通過自身具備的歸納功能、總結(jié)功能等把原本單一的文字知識以直觀且生動的形式展現(xiàn)出來，為此給學生學習提供更多便利，且此種直觀的感受會讓學生記憶更加深刻。另外，在思維導圖該教學方式的使用中，通過位置與顏色等有關(guān)元素的加入，也讓思維導圖的展現(xiàn)更豐富、更鮮活，從而切實調(diào)動了學生學習的主觀能動性，切實激發(fā)了學生學習興趣，在推動學生學習水平提高的方面具有不可或缺的作用。

三、 小學思維導圖在數(shù)學教學中的運用策略

對于小學數(shù)學教學來講，合理應(yīng)用思維導圖至關(guān)重要，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還能營造良好的課堂氛圍，對提高小學生數(shù)學學習能力具有積極作用，為此，小學數(shù)學教師需給予思維導圖應(yīng)用高度重視，通過有效的手段，將其存在的效用充分發(fā)揮出，為小學數(shù)學教學效果提升提供有利條件。

（一） 合理應(yīng)用思維導圖，完善知識體系，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學不但是一種思維模式，還是一種符號語言，在小學數(shù)學教學中依托思維導圖，不但可以幫助學生更深入地掌握數(shù)學知識，還能有效完成知識框架與結(jié)果表達，從而有效推動小學數(shù)學教學水平提高。另外，在小學數(shù)學教學中思維導圖的合理應(yīng)用，對學生思維邏輯培養(yǎng)具有重要作用。例如，在講解角的認識這部分知識時，教師就可以應(yīng)用思維導圖，以角為中心，慢慢延伸出分支，進而加強學生對角的知識的認識。此外，在新課改背景下，教師在教學中不但要重視基礎(chǔ)知識教學，還需注重學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，比如自主學習能力與創(chuàng)新能力提升，不但要重視學生課堂主體位置，還要確保課堂教學活動順利開展，努力為學生營造良好的學習環(huán)境。為此，小學數(shù)學教師需從學生成長特點著手，科學應(yīng)用思維導圖，進而向?qū)W生系統(tǒng)展示教材內(nèi)容，為學生建構(gòu)健全的知識體系。

（二） 合理應(yīng)用思維導圖，突破重難點，增強教學反思

對于小學時期的學生來講，受知識與年齡等因素影響，對于抽象性極強的知識掌握與理解一般會有一定難度，尤其是對邏輯性較強的理論知識。在該種情況下，若是教師不考慮學生的感受仍然應(yīng)用以往填鴨式教學法，不但會影響學生數(shù)學知識學習與理解，還會導致數(shù)學知識與概念混淆，從而導致課堂教學效果低下?；诖?，為了優(yōu)化上述教學問題，思維導圖便作為一項高效的教學方式得以全面施行。通過應(yīng)用思維導圖，把小學生不易掌握和易混淆的數(shù)學知識與概念巧妙地呈現(xiàn)出來，這對提高小學生的自主學習能力與問題分析能力具有積極作用。

（三） 合理應(yīng)用思維導圖，構(gòu)建錯題集，加強課堂教學效果

小學生的年齡較小，具有較強的求知欲望，但是在歸納知識與整理知識方面，能力較弱。并且小學生在學習時，很少積極主動地進行反思，針對教師提出整理錯題的要求也不以為然，為了應(yīng)付教師的檢查，對錯題進行抄寫，甚至部分學生會對錯題整理的教學行為產(chǎn)生反感的心理。想要有效解決這一問題，教師需要創(chuàng)新自身的教學思路與理念，注重教學指引，使學生意識到錯題整理的重要性，并且，教師需要充分利用思維導圖，指引學生對知識進行整理與歸納，從而有效提高學生的學習質(zhì)量。把錯題整理與思維導圖進行結(jié)合，指引學生整理與歸納各種題型，最終形成思維導圖，以防學生再次發(fā)生同類錯誤的措施，從而使學生的歸納能力與整理能力得到顯著提高，使學生對數(shù)學知識有一個更加深入地掌握與了解。

四、? 結(jié)束語

綜上所述，將思維導圖應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，不但能夠直觀展示數(shù)學知識，還能幫助學生理清思路，提高解題效率?；诖?，小學數(shù)學教師需注重合理運用思維導圖，通過行之有效的手段，將其存在的作用與價值發(fā)揮出最大化，以期為小學生日后學習更加深層次的數(shù)學知識提供有效依據(jù)。

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作者簡介：劉潔，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進星辰實驗學校。