高校財(cái)務(wù)成本管理課程的優(yōu)化策略

馬智祥

摘要：財(cái)務(wù)成本管理是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生必須能夠掌握相應(yīng)的財(cái)務(wù)成本管理理論知識(shí)和實(shí)踐操作技巧，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。本文從當(dāng)前高校財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀著眼，就其優(yōu)化策略進(jìn)行了分析和討論，希望能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)成本管理課程教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高校;財(cái)務(wù)成本管理課程;實(shí)踐教學(xué);優(yōu)化策略

伴隨著社會(huì)需求的變化，高校專業(yè)課程也開始逐漸從理論型向著實(shí)用型的方向轉(zhuǎn)化，財(cái)務(wù)成本管理課程的設(shè)計(jì)面臨著新的挑戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯?；诖?，高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，從應(yīng)用型人才需求出發(fā)，做好財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此來保證教學(xué)的有效性。

一、高校財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一是教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是保證其順利開展的前提。而從目前來看，部分高校在制定財(cái)務(wù)成本管理課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，存在定位偏高的情況，將課程的整體建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為核心，并不能很好地適應(yīng)教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需求;二是教學(xué)方式。財(cái)務(wù)成本管理課程的實(shí)踐教學(xué)方式大致可以分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和其他，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是借助專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行財(cái)務(wù)成本管理的相關(guān)訓(xùn)練，一般包含手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)兩種，后一種是主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式;實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在校內(nèi)進(jìn)行，具有創(chuàng)新性、自主性和高度仿真性的特點(diǎn);實(shí)習(xí)則是在理論學(xué)習(xí)全部完成后，到實(shí)際工作部門參與實(shí)際工作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化，其他實(shí)踐教學(xué)方式包括了社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)大賽以及專題講座等，在所有教學(xué)方式中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的使用頻率較高[1];三是課時(shí)安排。一門課程學(xué)時(shí)的安排能夠?qū)⑵鋫?cè)重點(diǎn)反映出來，而在財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)安排上，存在一些不足和問題，首先是部分高校的課時(shí)安排較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋;其次是不同院校在面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課時(shí)安排差別過大，在課時(shí)安排不足的情況下，學(xué)生無法展開深入細(xì)致的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)也就難以達(dá)到預(yù)期效果;然后是部分高校增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，減少了理論教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致理論課無法完成，或者一些應(yīng)該深入探討的問題變得更加淺顯化;四是考核制度。在高校財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)考核中，考核制度同樣存在一些問題：第一，考核制度單一。不少高校采用的都是出勤考核或者報(bào)告考核的方式，缺乏具體統(tǒng)一的衡量措施來對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行考核，單一的考核方式使得學(xué)生將目光一味放在實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)，忽視了過程;第二，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)模糊。大部分財(cái)務(wù)成本管理課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明確合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià);第三，分值占比不合理。多數(shù)高校在開展財(cái)務(wù)成本管理課程教學(xué)的過程中，都會(huì)將實(shí)踐教學(xué)穿插在理論課程中，將其作為課程的一部分，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程總分中所占的比重較少，得不到學(xué)生和教師的重視[2]。

二、高校財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略

針對(duì)上述問題，高校應(yīng)該從自身的發(fā)展情況著眼，做好財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化，提升實(shí)踐效果。

（一）整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》的理論知識(shí)存在交叉重復(fù)的問題，這一點(diǎn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣有所體現(xiàn)，甚至于部分高校的財(cái)務(wù)成本管理課程中包含了電算化做賬、會(huì)計(jì)手工模擬做賬等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，課程內(nèi)容的交叉重復(fù)不僅帶來了資源的浪費(fèi)，還影響了課程特色的凸顯。基于此，高校應(yīng)該對(duì)上述三門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，同樣應(yīng)該對(duì)三門學(xué)科中存在的相通部分進(jìn)行融合，構(gòu)建起完善的實(shí)踐課程，確保其能夠獨(dú)立于理論教學(xué)之外，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，保證教材和資料的完整性，通過實(shí)踐課程與理論課程的相互配合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)形式

就目前而言，多數(shù)高校在開展財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，都存在著教學(xué)形式過于單一的情況。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，高校在開展實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，構(gòu)建起多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，以此來保證實(shí)踐教學(xué)的有效性。例如，在財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該三個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的操作性訓(xùn)練，二是對(duì)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，三是實(shí)際工作環(huán)境下的真實(shí)作業(yè)，基于此，高校應(yīng)該構(gòu)建包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在內(nèi)的全面實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保其難度層層遞進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)該保證良好的銜接。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該將理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)盡可能全面覆蓋，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)習(xí)教學(xué)必須通過校企合作的方式，確保學(xué)生能夠真正參與到實(shí)際工作中，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果[4]。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件

一是應(yīng)該做好實(shí)踐教材的編制，要求教材必須能夠同時(shí)滿足財(cái)務(wù)成本管理課程以及高效自身發(fā)展的要求。在進(jìn)行實(shí)踐教材編寫的過程中，高?？梢越梃b其他院校的教材，但是切記不能盲目的照搬，而是應(yīng)該立足自身實(shí)際，開發(fā)出符合院校辦學(xué)定位的原創(chuàng)性教材，在保證教材體系完整性的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新;二是應(yīng)該打造可靠的實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前，很多企業(yè)都會(huì)通過招募實(shí)習(xí)生的方式來進(jìn)行優(yōu)秀人才的選拔，對(duì)此，高校可以與企業(yè)構(gòu)建起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，將企業(yè)打造成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)際操作中，可以組織專業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，或者為企業(yè)提供管理咨詢、培訓(xùn)講座等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)，推動(dòng)互利共贏。在條件允許的情況下，高校還可以利用相應(yīng)的國家政策，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）健全實(shí)踐考評(píng)機(jī)制

財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考核評(píng)價(jià)工作非常重要，高校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)結(jié)果考評(píng)的同時(shí)，也必須重視過程考評(píng)。實(shí)踐教學(xué)過程考核的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的態(tài)度、出勤率、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)r(jià)值、選題依據(jù)、實(shí)施方案合理性等，結(jié)果考核則可以通過實(shí)踐報(bào)告、答辯等形式，保證成績(jī)判定的合理性[5]。

三、結(jié)語

總而言之，新的發(fā)展環(huán)境下，高校財(cái)務(wù)成本管理課程出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的有效性提出了更高的要求?？紤]財(cái)務(wù)成本管理課程本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行課程優(yōu)化的過程中，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐教學(xué)形式、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件、健全實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)可以得到更多的關(guān)注，將其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用切實(shí)發(fā)揮出來，以此來順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，提升財(cái)務(wù)成本管理課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]姚雪源.高校財(cái)務(wù)成本管理問題研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017 （06）： 49，51.