探究高中歷史體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

劉炎明　毛小娟

摘 ?要：傳統(tǒng)教學(xué)法在諸多因素影響下，難以使高中生的歷史價(jià)值觀培養(yǎng)落到實(shí)處。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)v史價(jià)值觀有機(jī)地融入課堂，是歷史價(jià)值觀形成的有效方法。體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)一系列的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下學(xué)生是課堂“主角”，教學(xué)形式是體驗(yàn)活動(dòng)，教學(xué)目的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生體驗(yàn)情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文以高中歷史教學(xué)為例，探究踐行體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式;高中歷史;教學(xué)途徑

就目前的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，問(wèn)題重重：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性;教師講授時(shí)間多，學(xué)生接納、吸收和思考的時(shí)間少;教師忽視探究、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置等。為了解決這些問(wèn)題，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾條建議。

一、構(gòu)建教學(xué)情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景的建構(gòu)是指用一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景引起學(xué)生的情感變化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。從其概念中得知，建構(gòu)情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《明清之際活躍的儒家思想》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在多媒體大屏幕上為學(xué)生們展示了黃宗羲反對(duì)君主專制，因此提出“天下為主，君為客”的民主思想;顧炎武重視社會(huì)實(shí)際情況，提出經(jīng)世致用的思想……讓學(xué)生自己在歷史資料中感受思想家風(fēng)采。等到同學(xué)們對(duì)他們的思想有了一個(gè)大致的了解后，筆者建構(gòu)了一個(gè)教學(xué)情景：假如你能見(jiàn)到這些思想家們，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？學(xué)生們?nèi)粲兴迹坪跤星а匀f(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但主要還是與他們探究對(duì)儒學(xué)思想的批判繼承的意義和愛(ài)國(guó)主義情懷的含義，由此增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生的思想境界。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師建構(gòu)了一個(gè)問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興致。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)們能勇于表達(dá)自己的想法，客觀理解歷史，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，使自身能力得到提高。

二、重視體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

重視結(jié)果、忽視過(guò)程一直是我國(guó)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。但是筆者卻認(rèn)為體驗(yàn)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要，因?yàn)檫^(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既能從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的“短板”，又能了解同學(xué)們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，其中就包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課內(nèi)容的過(guò)程中，提出了一個(gè)問(wèn)題：假如當(dāng)時(shí)清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了勝利，會(huì)在歷史產(chǎn)生什么影響？這個(gè)問(wèn)題的提出具有新意，既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又需要學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維。兩分鐘后，同學(xué)們整理好思緒，組織好語(yǔ)言，開(kāi)始發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)即便是獲得了勝利也實(shí)屬僥幸，因?yàn)楦嗦浜蟮慕y(tǒng)治方式是導(dǎo)致清政府失敗的最大原因;有的同學(xué)認(rèn)為如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，那么清朝的統(tǒng)治時(shí)間就會(huì)增加，我們現(xiàn)在的生活可能比較落后;還有的學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，社會(huì)各階層為了救亡圖存開(kāi)展各種形式的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了中國(guó)民主化進(jìn)程……

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師高度重視學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，用問(wèn)題考查大家階段性學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生深化知識(shí)、創(chuàng)新思維，促進(jìn)了自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)少、體驗(yàn)活動(dòng)少等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和環(huán)境。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者加強(qiáng)了探究活動(dòng)，試圖提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生自由結(jié)組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)突出的小組將會(huì)得到一份神秘大禮。有了禮物的誘惑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致得以高漲，他們快速地找到了合適的小組成員并商討選用的展示方式。為了讓學(xué)生學(xué)得更好，留下的印象更為深刻，筆者給學(xué)生們留下了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。等到時(shí)機(jī)成熟后，在筆者的鼓勵(lì)下，各個(gè)小組的成員展示了自己學(xué)習(xí)成果。有的小組利用微課課件展示了本課涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓大家一目了然;有的小組截取了影視劇中的一段段視頻，展示了天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興衰全過(guò)程;還有的小組用太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生前的清朝的統(tǒng)治狀況、人民的生活情況、太平天國(guó)領(lǐng)袖的生平經(jīng)歷史料，論證了該運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性……無(wú)論學(xué)生們展示形式如何，都學(xué)到了新的知識(shí)，體會(huì)到了太平天國(guó)反抗精神。

體驗(yàn)式教學(xué)能有效融合小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課程資源整合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果。綜上，體驗(yàn)式教學(xué)模式既在情景創(chuàng)設(shè)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從各個(gè)方面全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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