小組合作學習運用于初中道德與法治教學中

何明發(fā)

【關(guān)鍵詞】 ?小組合作學習 初中道德與法治 實踐活動 小組劃分

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-068-01

初中道德與法治教師在實際教學時，要想將小組合作學習模式的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，那么就需要全面了解所有學生，合理進行小組的劃分，學生需要明確各自的職責;創(chuàng)設問題情境，學生要圍繞著問題積極討論和交流;創(chuàng)設多樣化的實踐活動，確定恰當?shù)奶骄恐黝}。

一、合理劃分小組，明確組員職責

要想在初中道德與法治的教學過程中運用小組合作的學習模式，那么教師就要格外重視小組的劃分，合理的小組是學生相互學習、共同進步的關(guān)鍵所在。教師在進行小組劃分前，需要全面分析和了解所有學生的學習情況、學習能力、知識基礎等方面的內(nèi)容，同時還要遵循三個原則：第一，自愿性原則。小組的劃分需要學生自愿進行，這樣學生才能更好地在小組內(nèi)進行學習和交流;第二，公平性原則。在學生自愿分組的前提下，教師需要適當?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化各小組的成員，保證各個小組間學生的學習習慣、性格特點、學習能力等方面相差較小，切勿出現(xiàn)有的小組較強，有的小組較弱的情況;第三，帶動性原則。每個小組都需要選舉出自己的小組長，而小組長需要充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用，要帶領(lǐng)優(yōu)秀的學生幫助其他的學生。在完成各小組的劃分后，學生需要明確自己在小組內(nèi)的定位和職責。有的學生要承擔起記錄員的職責，有的學生負責維持小組內(nèi)的秩序，有的學生負責信息、資料的收集和整理。盡量保證所有的學生都能在小組內(nèi)有自己明確的定位，同時自己的職責是不可缺少的。

二、創(chuàng)設問題情境，提高探究能力

問題能引導學生逐步掌握知識，同時也是小組合作學習中的關(guān)鍵所在。教師在教學時需要充分利用各式各樣的問題，促使學生去探究、學習和分析。在初中道德與法治課堂中，教師需要深入分析教材內(nèi)容，借助生活中的一些問題逐步引導學生，使其能在小組內(nèi)圍繞著這些問題展開討論和研究。

例如，在教學《法律在我們身邊》這一課時，教師在教學時需要先提出一些問題，如“法律的特殊性體現(xiàn)在哪些方面？道德與法律在表現(xiàn)形式、實現(xiàn)方式、調(diào)整范圍、調(diào)整對象方面存在哪些不同之處？違反法律的行為都是違反道德的行為，那么違反道德的形式是否同時違反法律呢？法律與道德之間存在哪些聯(lián)系？”學生需要圍繞著這些問題展開討論和交流，然后說說各自的結(jié)論和觀點。之后，教師要詢問學生：“有哪些法律與我們的日常生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)？如果沒有這些法律，我們的生活將會變成什么樣子？”教師要與學生一起觀看“生活法律知多少”的微課視頻，調(diào)動學生積累的生活經(jīng)驗和生活體會。各小組需要舉手發(fā)表各自的觀點和想法，列舉一些與生活密切相關(guān)的法律。教師還要鼓勵學生提出各自的問題和疑惑，分享自己遇到的法律故事，促使學生真正認識到法律的重要性和必要性。

三、精心挑選主題，在合作中探究

在初中道德與法治課堂中，主題的存在是至關(guān)重要的，同時也是開展小組合作學習模式的重要內(nèi)容。教師需要結(jié)合主題創(chuàng)設各式各樣的探究活動，給予學生全新的學習體驗;合理運用體驗法、討論法增進教師與學生、學生與學生之間的有效交流和互動。教師既可以利用教材中的探究主題，還可以借助生活中的一些主題展開小組合作學習。

例如，在教學“珍視生命”這一課時，教師就可以將該節(jié)課的教學主題確定為“愛惜生命，學會自救”為主題，學生需要圍繞著這個主題搜集相關(guān)資料和信息。在學生進行小組合作的過程中，教師需要給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭鞔_學生的學習任務和學習目標，促使學生在小組合作過程中掌握學習內(nèi)容中的重難點，明確各自的分工，并學會反思和總結(jié)。在小組合作中，學生可以搜集一些實際案例、經(jīng)典視頻，總結(jié)一些健康小知識以及自救方法，整理如何在學習和生活中保持健康的心理狀態(tài);學生還可以搜集一些與生命相關(guān)的散文、詩歌等，將這些內(nèi)容制作成有趣的多媒體課件，并配上一些動聽的音樂、有趣的動畫等。在上課時，各小組需要分享各自的學習成果，教師要帶領(lǐng)學生進行全面且客觀的點評。

四、拓展第二課堂，開展實踐活動

初中道德與法治教師在日常教學過程中，切勿將教學限制在課堂中，而是要積極利用第二課堂展開教學。教師需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的實踐活動，回歸生活，給予學生全新的學習體驗。在實踐活動中，學生能更好地進行合作和學習，也能逐漸形成正確的學習習慣、行為習慣，實現(xiàn)學生道德修養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學“親情之愛”這一課時，教師就可以讓學生從生活、網(wǎng)絡中搜集一些實際案例，并將其改編成情景劇。小組內(nèi)的成員需要分別扮演不同的角色，將故事重現(xiàn)還原出來。在各小組完成情景劇的編寫、設計以及表演后，學生需要說說自己的看法和感悟。借助案情模擬、情境再現(xiàn)、角色互動等方式，學生可以獲得不同的學習體驗，還能帶給學生不同的體會和感悟，從中掌握更多有關(guān)道德與法治的相關(guān)知識。

結(jié)束語

總而言之，將初中道德與法治課堂與小組合作學習模式融合在一起，非常有利于學生學習能力、道德修養(yǎng)的同步提升，有利于學生日后的學習和成長。因此，教師需要全面了解小組合作的學習模式，合理劃分小組，創(chuàng)設問題情境，構(gòu)建一個高效的課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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