探析如何提高高中文言文課堂教學(xué)效率

李魯

摘要：文言文教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題，因此如何提高這一教學(xué)效率成為各高中語文老師重要研究問題之一。本文從多方面探討文言文教學(xué)策略，致力于提高高中文言文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)效率;人教版

引言：

高中文言文教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握古漢語意思，同時(shí)需要將文言文思路應(yīng)用到具體的閱讀文本中，這樣才能使學(xué)生真正掌握文言文學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前大部分高中語文老師在文言文教學(xué)方面存在枯燥死板的問題，其未能聯(lián)系文言文故事背景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這些問題，老師需要積極改變教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。

1聯(lián)系史實(shí)來激發(fā)學(xué)生求知欲并使其“愿學(xué)”

人教版高中語文教材所選用的文言文大多包含社會(huì)政治故事，其多來自于先秦散文和諸子散文，因此這些文言文的內(nèi)容基本忠于歷史，且其內(nèi)容中涉及到的人物和事件具有較高關(guān)聯(lián)性。高中語文老師在開展文言文教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系故事背后的史實(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，同時(shí)可以為學(xué)生詳細(xì)講解故事中的人物性情來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成“愿學(xué)”心態(tài)。

例如在講解《燭之武退秦師》這一文言文時(shí)，老師可以結(jié)合文言文中的歷史人物及故事來形成因果關(guān)系，在此基礎(chǔ)上融入趣味性歷史故事來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的枯燥式講解而言更具有趣味性，同時(shí)避免了在文言文教學(xué)時(shí)存在的孤立講解問題。通過將文言文內(nèi)容與歷史故事緊密銜接，不僅可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)感到單調(diào)枯燥，而且可以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)歷史故事的了解情況并提高記憶效果，進(jìn)而有助于最大程度激發(fā)學(xué)生求知欲望。為了更好地開展文言文教學(xué)，高中語文老師要經(jīng)常閱讀歷史書籍，同時(shí)在講解文言文時(shí)闡述相關(guān)趣味歷史故事，以此來提高整體課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和細(xì)致性。

2通過情景開展文言文教學(xué)并讓學(xué)生“樂學(xué)”

高中文言文大多圍繞一個(gè)歷史故事展開，其借助故事來闡述歷史政事和歷史人物，因此語文老師在講解文言文時(shí)可以結(jié)合相關(guān)情景，以此來提高學(xué)生的參與熱情。情景的融入可以大大增加學(xué)生對(duì)文言文故事內(nèi)容的理解程度，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高文言文教學(xué)質(zhì)量。在具體應(yīng)用中，高中語文老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與文言文內(nèi)容相關(guān)的情景中，在這一情景中學(xué)習(xí)文言文詞句并分析人物情感，這種方法具有較高的靈動(dòng)性和趣味性。

例如在講解《鴻門宴》這一文言文內(nèi)容時(shí)，老師可以先搜集相關(guān)影視資料并在課堂教學(xué)上播放，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劉邦項(xiàng)羽等歷史人物形成初始印象。在觀看影視資料的基礎(chǔ)上開展《鴻門宴》文言文教學(xué)時(shí)，課堂已形成一定情景，這一情景的形成有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解文言文內(nèi)容的積極性，進(jìn)而有助于加深對(duì)文言文中人物形象的解讀程度。相較于以往的文言文教學(xué)方式而言，情景法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的課堂參與積極性，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的掌握程度，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻資料的基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)。

3變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)并讓學(xué)生“善學(xué)”

文言文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求高中語文老師在教學(xué)文言文內(nèi)容時(shí)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡可能流出更多時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂角色的有效轉(zhuǎn)變，而且有利于增加學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的獨(dú)特理解成分。除此之外，老師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀記憶的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容并加深對(duì)文言文注釋內(nèi)容的記憶程度。老師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并解答文中問題，同時(shí)要注重部分文言字詞和句式的點(diǎn)撥，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如在講解《廉頗藺相如傳》內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合這一故事情節(jié)相對(duì)完整的歷史故事來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生合作探究來增加對(duì)文言文內(nèi)容的掌握程度。在開展這一文言文教學(xué)前，老師可以提出相關(guān)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論探究，這樣可以起到集思廣益的效果，在學(xué)生分享交流的過程中肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。老師在這一教學(xué)活動(dòng)中可以了解學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的分析角度和深度，而學(xué)生可以借助這一形式來獲得更多文言文思考思路。在引導(dǎo)學(xué)生合作討論《廉頗藺相如傳》內(nèi)容之后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多次閱讀和記憶，以此來更好地融入文言文內(nèi)容中，進(jìn)而有助于增加對(duì)文言文知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力。通過不斷地閱讀思考，學(xué)生會(huì)逐漸形成文言文思考體系，這不僅可以提高學(xué)生的文言文閱讀語感，而且有助于加深對(duì)部分虛詞意義和句式結(jié)構(gòu)的掌握程度。變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能從真正意義上提高文言文教學(xué)效率。

4結(jié)束語

高中文言文教學(xué)離不開有趣的歷史情境，這就需要高中語文老師在開展文言文教學(xué)時(shí)盡可能采用多元化教學(xué)方式來提高學(xué)生探究興趣，這不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥感，而且有助于激發(fā)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的自主意識(shí)。改變高中語文文言文教學(xué)方式有助于最大程度優(yōu)化這一課堂教學(xué)效率，進(jìn)而有助于提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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