合理用好“班班通”,提升小學數學課堂教學效率

彭榮階

[摘 要]： 現在多媒體正以生動形象、音形兼?zhèn)?、動靜結合等諸多優(yōu)點吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出圖文并茂、有聲有色、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習數學的興趣，從而提高數學課堂教學效率。

[關鍵詞]：班班通;數學課堂;學習興趣;教學效率

小學數學課程標準認為：“信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?/p>

一、借助班班通資源，有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，在教學過程中，要想使學生愛上數學課堂，必須激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生的學習興趣。班班通以具體形象、生動直觀，音樂的展示，投影的運用等形式，調動學生學習的積極性，效果不言而喻。如一年級教學中需要用學具時，如果單純地在講臺上講，在講桌上操作，既不能調動起學生的學習興趣，也無法充分展示知識。但是，假如把學具通過投影進行講解，便能使學生興趣盎然地投入到學習活動中。

如： 教學“米”的認識時，可以用大屏幕顯示教材主題圖，然后問： 小狗保安說了些什么？ 學生很快地說出身高1米以上的要買票。師： 1 米有多長呢？ 學生興高采烈，踴躍比劃。然后老師用大屏幕顯示米尺，再繼續(xù)展示尺子上的數字，就這樣通過直觀的畫面激發(fā)學生的學習興趣，學生能在愉快的氛圍中很快地理解了“米”，知道了1 米有多長。

二、運用班班通有效精講，有利于突出重點，突破難點

事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，語言和動作有時也難以表現一些抽象的和具有共性的數學知識點和內容，而這些知識和內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。

多媒體由于自身的優(yōu)勢往往能突破時間和空間的限制，能在教學中把一些過程再現或重復，這樣便可以輕松地解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。? 例如在教學圓面積公式的推導時，由于學生缺乏一定的空間想象能力，特別是理解有關幾何形體的組合圖形是比較困難的。在他們思維困惑處適時介入多媒體，呈現“切割”、“旋轉”、“平移”、“提取”等動態(tài)過程，有利于及時點撥疏導，使學生一目了然，這既發(fā)展了學生的形象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。 該計算公式不是近似的計算公式，這一點難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用課件演示，先把一個圓6等份拼成近似長方形，并閃爍顯示;再把一個圓分成12等份，24等份，48等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。這一關鍵的教學環(huán)節(jié)，通過多媒體的演示操作，學生親自經歷了圓面積公式的推導過程，從而就突破了本節(jié)課知識的難點，如果離開了多媒體這一輔助工具，本堂要想突出重點為，突破難點就不是一件簡單的事了。

多媒體的發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的活力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

三、應用班班通使課堂更加和諧高效，讓教師省時省力，滲透數學美

所謂課堂和諧高效，就是在同樣多的時間內教師與學生一起愉快地完成教學任務。實踐證明，班班通的話筒，讓老師的聲音很有穿透力。用圖片代替板書可有效節(jié)省教學時間，優(yōu)化教學過程。還要充分運用多媒體的直觀新穎的特點。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現數學就在我們身邊。在教學《圖形欣賞》一章時，可精心設計一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、我們身邊的各種物品，讓學生充分感受規(guī)律美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。在教學《數學中的規(guī)律》時，運用課件展示探究結果，讓學生感受到數學的神奇，使數學課堂更加有趣，更具生命力?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶嵤?，為數學課堂帶來無限活力，讓學生的綜合素質得到了生動、活潑、積極、主動的發(fā)展。

結語：

總之，數學教學中恰當地運用班班通能激活學生的思維，增強學生學好數學知識的信心，從而有利于讓我們的數學課堂成為高效課堂?！鞍喟嗤ā辈皇怯眯畔⒓夹g完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學模式必將在相當長的一段時期內共同存在，相互補充，相得益彰。如何實現“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，讓信息技術最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學智慧與機智，著力解決優(yōu)質資源在課堂上有效應用。

參考文獻：

[1]佚名. 農村中小學課堂教學中利用班班通提高教學效率的途徑和策略[J]. 學周刊， 2018， 376（28）：47-48.

[2]陽昕. 使用“班班通”以提高小學英語課堂教學效率的對策研究[J]. 考試周刊， 2017（98）：88.