九年級物理情境模擬教學(xué)思考與實(shí)踐

曾新輝

摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)，枯燥又乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也比較大。情景模擬教學(xué)，是初中物理課堂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式。通過對九年級物理課堂中的情境模擬教學(xué)做一些實(shí)踐和思考，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：物理課堂;情境模擬教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生都是被動的接受老師傳遞的知識，而不是主動學(xué)習(xí)與思考。由于物理學(xué)涉及很多的物理理論原理，很多學(xué)生只能選擇死記硬背，所以現(xiàn)在的學(xué)生覺得物理的學(xué)習(xí)難度很大，很難深層次地理解，無法用學(xué)習(xí)的知識去解決問題，無法從學(xué)習(xí)中獲得成就感，打擊學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

隨著教學(xué)手段的不斷更新，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)化物理課堂，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上有效互動，使物理知識更容易被學(xué)生理解和接受，大大提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升學(xué)生的綜合能力。

那么九年級物理課堂如何開展情境模擬教學(xué)呢？需要以下注意3點(diǎn)：

（1）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的興趣愛好。因?yàn)檎n堂的參與者是老師和學(xué)生，創(chuàng)建情境模擬教學(xué)，就是為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性。所以在創(chuàng)設(shè)情境課程的時(shí)候，老師一定要充分了解學(xué)生的興趣愛好。同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)劃定一個(gè)合適的教學(xué)范圍，由淺入深，由表及里，才能引導(dǎo)學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更快掌握相關(guān)的物理知識。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要盡可能的真實(shí)，貼近實(shí)際生活。物理來源于生活，又作用于生活，家庭、學(xué)校、社會都有大量學(xué)生感興趣的物理問題，選取學(xué)生生活中的實(shí)際問題，學(xué)生看得見，摸得著，親身經(jīng)歷過，就會比較容易引起學(xué)生的共鳴，更方便學(xué)生理解物理概念。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要具有有效性、真實(shí)性和趣味性。老師要深刻理解課程中的重點(diǎn)知識內(nèi)容，教學(xué)場景要符合客觀事實(shí)，切合生活實(shí)際。這樣的話，有利于學(xué)生從事觀察和實(shí)驗(yàn)，主動思考并運(yùn)用物理學(xué)中的一些知識去驗(yàn)證和解決生活中的問題。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵總€(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，因此需要創(chuàng)設(shè)適合物理教學(xué)的情境策略。情境教學(xué)可以貫穿于全部的課程，也可以是課程的開始、中間或者結(jié)束，所以我們可以通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)。

一、充分利用實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在物理課堂教學(xué)中，老師可以利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行課堂的引入，這實(shí)驗(yàn)指的不是在黑板上講“實(shí)驗(yàn)”，或者只是老師個(gè)人的演示實(shí)驗(yàn)，而是將學(xué)生分組，進(jìn)行隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手，邊學(xué)邊做，寓教于樂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性、互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解除課堂枯燥感，活躍課堂氛圍。更有利于師生配合，讓學(xué)生在不知不覺中跟著老師的腳步進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。

例如研究如何提高機(jī)械效率，涉及的知識點(diǎn)有有用功、額外功和總攻的含義，以及它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)測量簡單機(jī)械效率的方法。

教學(xué)過程中，老師可先對有用功、額外功和總攻的概念進(jìn)行提問，然后舉幾個(gè)力對物體做功的實(shí)例來說明力對物體做功的共同特征，說出功的計(jì)算公式與單位。接著模擬問題情境，可以由淺入深：先研究用桶從井中打水和桶掉進(jìn)井中，然后研究滑輪組的機(jī)械效率。針對該情境，老師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，例如把水提上來，就是有用功;為了提水，需要把桶也提上來，這就是額外功;桶掉進(jìn)井里，把桶撈上來就是有用功，桶里所帶的水就是額外功。最后引導(dǎo)學(xué)生利用手頭的教學(xué)器材，做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并進(jìn)行小結(jié)和練習(xí)。

老師在課堂上花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時(shí)，巧設(shè)問題，師生共同合作解決問題，引起學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲。

二、充分利用現(xiàn)代手段——多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，可以把聲音、動畫、圖象、文字等匯總在一起，模擬物理現(xiàn)象，將一些難以展現(xiàn)的現(xiàn)象和故事、不易操作的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。遇到一些出現(xiàn)時(shí)間極短的物理現(xiàn)象，或者不易復(fù)現(xiàn)的物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體，進(jìn)行播放速度設(shè)置或者暫停，更清晰的了解其運(yùn)動過程和規(guī)律，取得較好的教學(xué)效果。

三、利用物理學(xué)史

老師進(jìn)行授課的時(shí)候，可以穿插一些物理史。物理學(xué)史上，有一批優(yōu)秀的物理學(xué)家，他們的生平事跡、著名實(shí)驗(yàn)就可以是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。例如歐姆定律，就是家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為了得出這個(gè)電學(xué)規(guī)律，他花費(fèi)了整整10年的心血。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一規(guī)律的同時(shí)，也可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他身上堅(jiān)持不懈從事科學(xué)研究的精神。

四、利用游戲

老師不僅僅可以在教室授課，也可以為課程設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，甚至可以不必拘泥于在教室，把一些課時(shí)安排到室外。老師設(shè)計(jì)比賽、表演、角色扮演等游戲，使學(xué)習(xí)在真實(shí)的情境下進(jìn)行，滿足學(xué)生愛動愛玩的心理，構(gòu)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會和生活中，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

總之，創(chuàng)設(shè)課堂情境模擬教學(xué)的方法多種多樣，在物體課堂教學(xué)中，老師還是要根據(jù)物理學(xué)科和物理知識的特點(diǎn)、教材的不同內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，積極主動的備課，有意識的開發(fā)更適合物理教學(xué)的情境模擬教學(xué)方案，真正的將生活實(shí)例與課程內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生感受到物理的神奇，養(yǎng)成學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中不斷觀察、思考、主動探究解決問題的良好習(xí)慣！

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