翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)應(yīng)用研究

梁祖強

【關(guān)鍵詞】 ?翻轉(zhuǎn)課堂 高中體育 教學(xué)模式

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-050-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師不再用課堂時間講授教材中的知識，而是讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)了解信息，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，在課堂中解決問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代電子設(shè)備的迅速發(fā)展使得翻轉(zhuǎn)課堂有了很大的發(fā)展空間，教師將教學(xué)視頻上傳至特定的網(wǎng)站上，學(xué)生可以在課外時間通過看教學(xué)視頻來獲得知識，不一定非要在學(xué)校接受教師的講授。由于當(dāng)前素質(zhì)教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，翻轉(zhuǎn)課堂這種與傳統(tǒng)教學(xué)完全相對立的教學(xué)模式在應(yīng)用過程中勢必會因為與還未完全創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生矛盾而產(chǎn)生一些問題。以下就對應(yīng)用缺陷及具體措施進行詳細(xì)說明，以此來促進翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中更好的應(yīng)用。

一、高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的缺陷

1.視頻制作問題

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在當(dāng)前多媒體時代大多是借助互聯(lián)網(wǎng)來進行，教師拍攝教學(xué)視頻，再將之上傳至網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就能不受時間限制來通過觀看視頻進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。然而最容易出現(xiàn)問題的也正是教學(xué)視頻內(nèi)容方面，教師不熟悉視頻制作和視頻拍攝，就會導(dǎo)致教學(xué)視頻形式單一，內(nèi)容枯燥，甚至?xí)霈F(xiàn)有些教師直接參考他人視頻的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的固定也使得視頻更新較慢，拍攝一學(xué)期的視頻后，重復(fù)應(yīng)用很多年，導(dǎo)致教學(xué)沒有針對性，不能根據(jù)不同班級學(xué)生的實際情況而做出相應(yīng)的改變。

2.學(xué)生意識欠缺

翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)而進行的，網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的吸引力較大，尤其是對學(xué)習(xí)壓力繁重的高中生而言更是誘惑。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生基本不會主動完成，翻轉(zhuǎn)課堂模式下就更沒有主動學(xué)習(xí)的意識，要么以看視頻課件為借口上網(wǎng)玩游戲，要么就視教學(xué)視頻為無物，在課堂上更是如此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識極其缺乏。

3.互動形式單一

翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生大量在課堂上實踐的時間，真正做到了以學(xué)生為主，教師在課堂上只是起著難點講解的作用，然而實際上卻是教師以為學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)，看了教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)時就對認(rèn)為困難的點進行簡單的講解，再讓學(xué)生自主訓(xùn)練所講的內(nèi)容，但是學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)意識欠缺不會主動學(xué)習(xí)，聽不懂教師的講解，練習(xí)時毫無頭緒。

4.評價反饋不足

教學(xué)最重要的是根據(jù)學(xué)生課后的反饋評價，來對之后的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的改變，體育教學(xué)重要的不是學(xué)生知道什么，而是學(xué)生身體素質(zhì)的增強，然而翻轉(zhuǎn)課堂中教師無法通過教授具體內(nèi)容來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得課程的改善缺少實踐的支持。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育中的應(yīng)用

1.實現(xiàn)分層教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度來選擇是否加快學(xué)習(xí)進度，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就意味著對教師視頻的制作提出了更高的要求，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征選擇教學(xué)內(nèi)容，同時在視頻內(nèi)容的設(shè)計要簡短有效，吸引學(xué)生興趣的同時保證學(xué)生能夠?qū)W到關(guān)鍵性的知識。

2.自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的效率完全取決于學(xué)生是否愿意主動學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師要營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加體育活動，還要加強與學(xué)生的交流，主動詢問學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在，將問題分解成獨立的小目標(biāo)，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生通過完成小目標(biāo)感受到了成功的喜悅，自然就會提高對體育活動的參與興趣。

3.互動形式多樣

翻轉(zhuǎn)課堂給了大量與學(xué)生互動的實踐，因此，在課前用簡短的話語總結(jié)課程需要解決的問題后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式去解決難題，豐富互動形式。例如對于體育動作的學(xué)習(xí)，就可以分組練習(xí)，互相討論做動作時應(yīng)該注意的關(guān)鍵點，練習(xí)結(jié)束后以競賽的方式分組進行展示，選出最優(yōu)異的小組，激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理，共同解決問題更能加深對知識的印象。

4.制定評價機制

翻轉(zhuǎn)課堂還要應(yīng)用在評價機制的制定上，在課程結(jié)束后，通過學(xué)生互評的方式來實現(xiàn)課程的總結(jié)，讓學(xué)生知道所得、所失的同時，也讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有針對性的改善教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的發(fā)展。例如在小組展示環(huán)節(jié)，就可以引導(dǎo)其他小組分析其有誤之處，不僅讓學(xué)生深層次的思考問題，還能放松學(xué)生的身心，解放天性，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)的應(yīng)用中還有非常大的改善空間，需要教師著重關(guān)注教學(xué)視頻、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、互動形式多樣化、完善評價機制這四方面的問題，有針對性的進行改進，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂最大的作用，真正使體育教育達到鍛煉學(xué)生身體，增強學(xué)生體育素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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