新課標下對初中語文習作能力的培養(yǎng)策略探究

胡飛

摘要：在語文學習中，寫作是學生必備的語文技能，也是對學生語言綜合能力的考察。對初中生來說，應(yīng)將作文的寫作練習視為語文學習的重中之重。語文教師應(yīng)尋找提高初中生語文習作能力的正確教學方法。

關(guān)鍵詞：初中語文、習作能力、培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的寫作教學食之無味，不能引起學生的學習興趣。因此教師應(yīng)合理運用教學手段，使學生在學好課文知識的基礎(chǔ)上對課文進行續(xù)寫、仿寫或讀后感寫作的練習，用這種方法引發(fā)學生的寫作熱情，激發(fā)學生的想象力，讓學生在中學階段培養(yǎng)出良好的寫作習慣。

一、仿寫習作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

仿寫是指學生根據(jù)范文實例，從中得到啟發(fā)，通過設(shè)置人、物、事，加上自身的理解而進行再創(chuàng)造的一個過程。通過仿寫，可以降低習作的難度，促進學生將學到的寫作知識轉(zhuǎn)化為自身寫作技能，這樣可以提高學生的習作興趣，增強其寫作信心。

課文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者通過盼春、繪春和贊春三個部分賦予了春天生命和感情。本文的作者朱自清通過對春天的唯美描寫寄托了自己對生命的熱愛和自然風光的贊美。文章旨在培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言分析能力及熱愛大自然的思想感情。這篇文章意境優(yōu)美，筆者讓學生們進行了習作練習，其中一名學生對第三段進行了仿寫，“花兒悄悄地從花園的嫩土中生長出來，它們粉粉的、紅紅的，萬顏千色，爭相斗艷。放眼整個花園，一片片、一朵朵在風中搖曳著它們驕傲的頭顱。它們直挺著、傴僂著，一會而打個哈欠，一會兒講個笑話，一會兒揚手漫舞，一會兒跌足摔跤。風兒輕輕地飄過，在花兒的耳邊私語幾句，它們聽后都莫名地大笑起來……”這名學生把握了文章的寫作手法，將花園的花朵與《春》一文中的小草做了對比，寫出自己創(chuàng)造出來的意境，文辭優(yōu)美，情感豐富。通過這種仿寫的練習，學生們能很快地吸收課文作者的寫作技巧，是一種很不錯的習作練習方法。

二、續(xù)寫習作，激發(fā)學生的想象力

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學方式單調(diào)乏味，無法引發(fā)學生的寫作興趣，亦無法激發(fā)學生的習作想象力。因此，在習作練習課上，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的課文續(xù)寫能力，使其融入原文，發(fā)揮想象，從而提高寫作熱情。

課文《荒島余生》講述的一個人在一場事故中墜入荒島，而后頑強求生的過程，這個人在荒島上自制了很多生活用品，克服了很多磨難，做到了平常人不可能完成的一些事。在這個島上，他努力求生，期待著有一天能脫離這片島嶼，回到人類社會當中。筆者借助文中強烈的情感意境讓學生進行了一次續(xù)寫習作練習，學生們被文章主人公的頑強精神所感染，寫作動力被激發(fā)出來，其中一名學生的續(xù)寫尤為讓人印象深刻，“在一次噩夢中，我，驚醒了……我想我不能再這樣下去，我要離開這里，離開這個可怕的地方，回到我愛的人身邊！天還未亮，我便拿起我自制的刀具來到一片樹林前，挑揀一些樹干較細的小樹，將它們砍斷，足足砍了20多顆，我累得筋疲力盡。拿起藤條，我將這些樹干連連纏起，做成了一個木筏子。備好充足的水，抬頭看看黯淡無神的太陽，掃一眼風平浪靜的大海，我將筏子推入水中……十天過去了，我覺得自己離死神越來越近，我很渴、很餓，很累，最后，我沉沉地閉上了干澀的眼皮。在一生沉悶的聲音響起后，我慢慢地，極不情愿地睜開了眼睛，難以置信，一艘巨大的游輪漂浮在我的筏子旁邊……”通過這種續(xù)寫課文的練習方法，學生們的寫作熱情大大提高，而筆者也獲得了良好的教學效果。

三、讀后感習作，提升學生的寫作情感

讀后感是指讀了一本書或一篇文章后把具體感受和得到的啟發(fā)寫成文章?！案小?，是從文中領(lǐng)悟出來的道理或迸發(fā)出來的思想，是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考、聯(lián)想等，寫讀后感不僅可以培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，還可以有效激發(fā)學生的寫作情感。

課文《我的信念》講述的是居里夫人追求科學真理，摒棄世俗利益的高尚情懷。居里夫人所追求的科學事業(yè)是純粹的，是絲毫不求名利的。鐳元素的發(fā)現(xiàn)，本可以使居里夫人獲得一筆巨大的財富，但她卻淡然處之。她將科學看作是一種純粹的美，這種美有著無窮魅力，使人興趣盎然，樂此不疲。她甘于寂寞，忍受孤獨，將自己的青春奉獻給了科學事業(yè)。

這篇課文有著很強的教育意義，它教導(dǎo)學生要熱愛學習，面對困難要有堅韌不拔的精神。筆者在講完此課后讓學生寫了一篇讀后感，在此與大家分享其中一篇優(yōu)秀習作的節(jié)選：“居里夫人是偉大的，是無私的。她不求名利，甘忍孤寂，廢寢忘食，在科學的戰(zhàn)場上貢獻著自己的青春。鐳元素的發(fā)現(xiàn)讓居里夫人名震八方，但她淡泊名利，拋棄利益，金錢沒有玷污她心中美好的科學凈土，我們應(yīng)該學習居里夫人的精神，努力學習，為祖國發(fā)展貢獻自身綿薄之力……”通過這種習作方式，可以引發(fā)學生的寫作情感，寫作不能脫離感情，沒有感情的文字就像沒有靈魂的軀殼，毫無意義可言。

總之，對于初中學生習作能力的培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)結(jié)合教學實踐，尋找更為有效的教學方法，吸收傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，摒棄其不足，讓初中生在中學階段愛上寫作，打好作文寫作的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳存濤.淺析初中語文寫作教學的優(yōu)化[J].學周刊.2019.

[2]陳軍玲.淺析初中語文寫作訓練如何有效開展[J].學周刊.2018.