技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂課的探索

冷佳佳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育也受到了極大的重視。在技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，更新教育的器材，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)能夠多元化發(fā)展，對幼兒教育專業(yè)聲樂課進(jìn)行改造升級，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校;幼兒教育專業(yè);聲樂課

隨著近年來教育事業(yè)的改革，技工院校也在變革教學(xué)的模式。在幼兒教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)中，教師要從自身出發(fā)，革新教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，選取教學(xué)的內(nèi)容。教師需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠獲得幼兒教育專業(yè)聲樂課的精髓。

一、革新教學(xué)理念，提倡因材施教

在技工院校的教學(xué)中，幼兒教育專業(yè)聲樂課需要采用個(gè)體教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合的方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行因材施教。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念[1]，提升實(shí)踐的比重。在集體教學(xué)中，教師需要著重講解聲樂理論知識，以及相關(guān)的應(yīng)用技巧，這種教學(xué)能夠節(jié)約教育資源，提升學(xué)生的理解能力。而在個(gè)體教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的具體特征，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)技巧。教師需要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合視頻、音樂、圖片等方式，提升教師的教學(xué)效果。教師可以使用視頻，學(xué)習(xí)聲樂的演唱技巧，了解聲樂的融合形式，并進(jìn)行情感上的體悟，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行組織，選取合適的欣賞角度。教師還可以應(yīng)用科學(xué)分組的形式，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠合理分配樂器，應(yīng)用科學(xué)設(shè)備。教師要注重教學(xué)方法的改變，從音樂的結(jié)構(gòu)入手，介紹樂理知識，進(jìn)行歌曲填詞，引入舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的表演能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，提升教學(xué)效果。

二、結(jié)合實(shí)際要求，選取教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園的要求，提升幼教的成材率。教師可以有意識地調(diào)整聲樂教學(xué)的專業(yè)程度[2]，學(xué)生在幼兒園教學(xué)時(shí)，需要面向的對象為幼兒園的孩童，因此，技工院校的教師需要減少對于專業(yè)知識的投入，適當(dāng)降低對于聲樂技巧的需求。教師可以著重講解發(fā)音的技巧和發(fā)聲的方法，介紹能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，讓學(xué)生能夠開展聲樂技能訓(xùn)練，進(jìn)行聲樂作品欣賞，以適應(yīng)幼兒園的教育工作。教師需要突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)幼兒園內(nèi)的氛圍。幼兒園內(nèi)的歌曲，大多偏向啟蒙，歌詞較為簡單，曲調(diào)較為明快，教師可以圍繞幼兒園內(nèi)的歌曲，進(jìn)行音樂的重點(diǎn)教學(xué)。教師要注重題材的選擇，如兒歌、童話、動(dòng)畫歌曲等，還可以引入民族樂曲，培養(yǎng)幼兒園內(nèi)幼兒的彈奏能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制幼兒的語調(diào)，并引入相應(yīng)的樂器，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)能力，教授幼兒正確的發(fā)音方法。教師需要有意識地選取教學(xué)內(nèi)容，盡量貼合實(shí)際生活，發(fā)揮聲樂教學(xué)的優(yōu)越性，為學(xué)生今后的幼兒園教學(xué)鋪平道路。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣

在技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂課中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定展開活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒園內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師可以教授若干活動(dòng)的組織形式，如讓學(xué)生組建合唱團(tuán)，并定期開展“文化下鄉(xiāng)”“文化進(jìn)社區(qū)”的活動(dòng)[3]，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的聲樂特長，在實(shí)踐中測試自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，如調(diào)查家鄉(xiāng)中幼教的發(fā)展情況，并深入調(diào)研幼兒園內(nèi)的聲樂實(shí)踐情況。在中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以組織多種形式的比賽，或是以召開晚會(huì)的形式，讓學(xué)生能夠登臺表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生演唱歌曲，提升學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)節(jié)日包括端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)日選取歌曲。教師還可以與幼兒園進(jìn)行合作，讓學(xué)生走上工作崗位，實(shí)地測試自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以對幼兒進(jìn)行聲樂、兒歌、樂器等形式的教學(xué)，并在教學(xué)完畢后，由教師和幼兒園共同給出評價(jià)。學(xué)生能夠在收獲評價(jià)后，更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的聲樂水平和教學(xué)能力。

四、建立評價(jià)體系，推動(dòng)互評自評

教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，找到自身學(xué)習(xí)中存在的缺陷。教師在教學(xué)的過程中，可以使用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，教師可以觀察學(xué)生的回答情況，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)[4]。教師的評價(jià)不能單薄，如使用“好”“對”等詞語，需要根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行適度的延伸。教師可以開展課堂測試，或是定期進(jìn)行測驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，并對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)時(shí)存在的偏差，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際需求，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)方向的調(diào)整。教師要積極推動(dòng)學(xué)生的互評和自評，如學(xué)生可以對教師的教學(xué)方式提出意見，或是從學(xué)生的角度發(fā)起評價(jià)。教師要全面考查學(xué)生的能力，并評估學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。對于部分學(xué)困生，教師要與這類學(xué)生積極溝通，并關(guān)注他們的成長，提升教師的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

在技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂課中，教師可以采用革新教學(xué)理念、結(jié)合實(shí)際要求、開展實(shí)踐活動(dòng)、建立評價(jià)體系等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯慶托亞. 高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)探討 [J]. 素質(zhì)拓展，2019，8（18）：72-73.

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[3]盧欣. 技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題與對策 [J]. 現(xiàn)代交際，2018，9（31）：54-55.

[4]安麗娟. 提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的路徑 [J]. 北方音樂，2017，12（24）：133-134.