溫暖的爐火

周昌莉

摘要：《老夫老妻》從地位角度文本自身解讀、從教師角度解讀、從學(xué)生角度解讀、從教法上解讀。

一、依據(jù)地位讀文本

小說(shuō)閱讀教學(xué)在7-9年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中屬于重要內(nèi)容之一，在中學(xué)階段，選入課本的小說(shuō)閱讀絕大部分都是古今中外的名篇，在初中文學(xué)教育中占有舉足輕重的作用。同時(shí)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）特別注重在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。

《老夫老妻》是現(xiàn)代作家馮驥才寫(xiě)的短篇小說(shuō)，文章篇幅短小，主題很鮮明，在部編本教學(xué)參考中提到：現(xiàn)在的教科書(shū)內(nèi)容很豐富，教學(xué)資源也隨處可見(jiàn)，因此更重要的是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，交給他們讀書(shū)的方法，使他們養(yǎng)成多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

所以《老夫老妻》這篇小小說(shuō)可以和七年級(jí)下《驛路梨花》做1+x的教學(xué)設(shè)計(jì)，而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課外必讀整本書(shū)《駱駝祥子》的閱讀。通過(guò)對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，提高閱讀小說(shuō)，鑒賞小說(shuō)的能力得到一定提升。

二、從教師角度讀文本

小說(shuō)《老夫老妻》主要講了一對(duì)相依為命地生活了四十多年，他們是年近七十歲的老夫老妻。一生中充滿了大大小小的爭(zhēng)吵，這天因?yàn)槔掀抛又蠛昧孙堊屵€在飯桌上通煙嘴通的桌上一片狼藉而引來(lái)老婆子的爭(zhēng)吵，這次的爭(zhēng)吵吵得很厲害，甚至提到了離婚，老頭子也摔門(mén)而出，2個(gè)小時(shí)后老頭子都還沒(méi)有回來(lái)，老婆子開(kāi)始擔(dān)心，出門(mén)去尋找老頭子，外面雪下得正大，老婆子回憶起和老頭子最初的老頭子表白時(shí)的事情溫暖有甜蜜。一路尋找下來(lái)，老婆子回憶了和老頭子的爭(zhēng)吵而甜蜜的幾十年……老頭沒(méi)找到，回到家里，老頭已經(jīng)開(kāi)著燈，把爐火通的紅紅的，家里暖烘烘的，茶也泡好放在收拾的干干凈凈的桌子上，老頭子開(kāi)著她打開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)溫順的底下了眼……

這篇小說(shuō)主題很鮮明，愛(ài)，老年人獨(dú)處渴望子女的溫暖關(guān)愛(ài)。情節(jié)很巧妙，中間穿入插敘，讓人更能夠感受老夫老妻感情深厚，爭(zhēng)吵的細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯社會(huì)熱點(diǎn)：獨(dú)、孤生老年人養(yǎng)老的問(wèn)題。人物很簡(jiǎn)單。環(huán)境是這篇小說(shuō)的另一個(gè)亮點(diǎn)。

《驛路梨花》中的環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)安排和《老夫老妻》有異曲同工之妙，懸念，伏筆，插敘;梨花，雪花，爐火都是情感的烘托?！恶橊勏樽印分邢樽拥娜鹑錁?gòu)成了整部小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，小說(shuō)中環(huán)境，場(chǎng)面的烘托更是學(xué)生們要去追尋學(xué)習(xí)的經(jīng)典。

三、從學(xué)生角度解讀文本

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一學(xué)期初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小說(shuō)閱讀已經(jīng)有了初淺的認(rèn)識(shí)，因此在《驛路梨花》這篇小說(shuō)的教學(xué)中引入《老夫老妻》這篇小說(shuō)作為1+X的文本教學(xué)是很恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生會(huì)找出小說(shuō)的人物：老頭兒、老婆子、鄰居李老頭、李老頭女兒女婿，主人公是老婆子。情節(jié)一對(duì)獨(dú)孤相依為命的老夫妻一次平常的吵架和好過(guò)程。環(huán)境：雪天，家。主題：老夫老妻相濡以沫的愛(ài)。

《驛路梨花》雷鋒精神處處;小茅屋相關(guān)的人物：解放軍、黎族老人、我、梨花姑娘;情節(jié)：我們?cè)诎Ю紊酵局薪柚鸁o(wú)主人的小茅屋尋找小茅屋主人最后找到的過(guò)程;環(huán)境：哀牢山中，漂亮的梨花、茅屋。

學(xué)生用兩周時(shí)間閱讀《駱駝祥子》，通過(guò)老北京拉車人祥子在北京拉車的三起三落的故事反映出舊社會(huì)底層人生存艱辛，最后只有墮落的故事;人物：祥子、劉四爺、虎妞等;背景：19世紀(jì)二、三十年代的老北京。

四、從教法上解讀文本

小說(shuō)閱讀，首先指導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)三要素理清《驛路梨花》和《老夫老妻》以及《駱駝祥子》，在理清小說(shuō)三要素的基礎(chǔ)上找出幾篇小說(shuō)的共同點(diǎn)：《驛路梨花》的溫情點(diǎn)：巧借梨花的美麗烘托出雷鋒精神像梨花一樣芳香四溢，處處盛開(kāi)?！独戏蚶掀蕖方杳利惖难┗ㄒ隼掀抛雍屠项^兒溫暖的愛(ài)情歷程，然后再借溫暖的爐火烘托出老夫妻相濡以沫的溫情?！恶橊勏樽印分行「Ｗ訉?duì)祥子的愛(ài)，曹先生對(duì)祥子的幫助，祥子買包子給老馬爺孫倆買包子……

在情節(jié)安排上指導(dǎo)，讓學(xué)生找出《驛路梨花》巧妙的插敘以及作用，然后再找出《老夫老夫》中老婆子雪地找尋老頭兒時(shí)，被美麗的雪花喚起對(duì)老夫妻相戀時(shí)以及后面生活中爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵的美好生活的回憶?！恶橊勏樽印返南樽訛橘I上一輛自己的三輪車的三起三落的結(jié)構(gòu)安排。

小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)《老夫老妻》中雪花、爐火、老婆子的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng);老頭兒的動(dòng)作、神態(tài)等都是引導(dǎo)學(xué)生理解讀懂小說(shuō)的地方?！扼A路梨花》四處梨花的描寫(xiě)對(duì)于突出文中主題雷鋒精神也是起了烘托的作用?！恶橊勏樽印芬龑?dǎo)學(xué)生摘抄場(chǎng)面描寫(xiě)理解人物形象進(jìn)而理解小說(shuō)主題思想。

總之，通過(guò)對(duì)1：《驛路梨花》到+X《老夫老妻》再到整本書(shū)《駱駝祥子》的小說(shuō)閱讀引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和提高七年級(jí)學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力起到了一點(diǎn)作用。