教師情緒對語文課堂教學的影響探析

張紅霞

摘要：語文科目是初中學生需要學習的一門重要的基礎學科。因此，教師應該注重對學生進行語文教學。在對學生進行語文教學的過程中，教師也應該注重自身的情緒對課堂教學的影響。基于此，本文將探析教師情緒對語文課堂教學的影響。

關鍵詞：教師情緒;語文;課堂教學

在語文課堂教學過程中，教師往往偏重于靈活性的教學方式，而忽略自身的情緒對課堂教學的影響。其實，教師情緒的好壞，直接影響著教師課堂教學的效率。教師在教學的過程中不可忽視對于情緒的管理?；诖?，筆者將結合多年的教學實踐經(jīng)驗，探究教師情緒好壞對語文課堂教學的影響，以及探究教師教學情緒自我調控策略。

一、負面情緒對課堂教學效果的影響

教師是一個特殊職業(yè)，不僅要教授學生基礎學科知識還要讓學生擁有健康快樂的心理。然而，一些教師在進行語文課堂教學過程中，常常會因為一些原因而將負面、消極的情緒帶到教學活動中，從而不僅使學生無法擁有良好的課堂學習效果，還使他們的心情受到了一定程度的影響。

如，筆者在教授“《土地的誓言》兩則”這一課內容的時候，就因為在教學活動中的負面、消極的情緒，從而影響了學生的學習效果。筆者在教授這一課內容的過程中，發(fā)現(xiàn)兩名學生在課上不認真聽講，而是交頭接耳的說話。筆者沒有控制好情緒，于是對這兩名學生開始大聲的呵斥。當筆者呵斥完這兩名學生后，開始接著對學生進行課本內容的教學。但是在教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級上的學生對筆者產(chǎn)生了不滿的情緒，有幾名學生開始不認真聽筆者所教授的課本內容，而且，被我呵斥的那兩名學生，開始故意在課堂上故作怪態(tài)、挑逗他人，使學生們都無法更好的進行學習，導致課堂教學效果非常的差。因為此次的課堂教學效果非常的差，所以筆者在課下的時候，查詢了相關的教學資料，才明白對學生在課堂上進行呵斥、傳達負面情緒，不僅使學生的學習效果受到影響，還容易使他們產(chǎn)生更加的叛逆，產(chǎn)生厭學的心理，從而導致課堂教學效率低下。

總之，在本次教學實踐活動中，教師沒有管控好情緒，在課堂上對學生傳達負面的情緒，從而使課堂教學效果差、效率低，導致學生不能夠積極的學習，學習成績更加的差。

二、積極情緒對課堂教學效果的影響

一個人的情緒，對周邊人的影響非常的大，積極的情緒不僅能夠使自己身心愉悅，還能夠愉悅他人。因此，教師在教學的過程中，應該將積極情緒帶入到語文課堂中，從而使學生能夠更好、更有效率的進行課堂學習。

如，筆者在教學“從百草到三味書屋”這一課內容時，就采用了積極的情緒，從而使課堂教學效果非常的好。在教學開始前，筆者得知在上一單元檢測中，學生們的檢測成績非常的好，因此心情非常的愉悅，也將這份愉悅的心情帶入了課堂教學中。筆者在教學過程中，心情愉快、態(tài)度親和、面部表情豐富，用流暢而輕快、高昂的語言對學生進行教學，從而營造了一個愉快、輕松的課堂氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)，由于筆者在教學過程中的積極性情緒，使生們都能夠認真、仔細的聽筆者所教授的內容，就連平時那些不愿意聽講的學生都開始認真的進行課堂聽講。在進行課堂提問的時候，學生都能夠積極踴躍的進行課堂問題的回答。在進行隨堂測驗的時候，學生都能夠比較好的完成隨堂測驗。由此，學生的學習興趣得到了很大程度的提升，課堂教學效率得到了很大程度的提高。通過這件事情，筆者也了解到，教師的積極情緒，能夠使學生產(chǎn)生愉悅、快樂的心理，從而使得他們能夠更加積極主動的進行語文學習。

總之，在本次教學實踐活動中，教師在課堂教學過程中，運用積極的情緒進行語文教學，從而使學生的語文學習效果得到了很大程度的提高，順利的完成了教學任務。

三、教師教學情緒自我調控策略

教師在進行課堂教學過程中，情緒的好壞直接影響到學生的學習成果。因此，教師應該在進行語文教學時，避免消極的情緒，盡量使自己運用積極的情緒去進行語文課堂教學，從而推動學生能夠更好的進行語文學習。

如，筆者在教學的過程中，要實現(xiàn)教學情緒的自我調控，一方面筆者會在教學開始前清醒的了解學生的學習水平以及制定合理的期望值，會根據(jù)每個學生的學習水平，制定對學生的合理的期望值。在對學生設定了合理的期望后，會列出切實可行的目標，實現(xiàn)這個期望值，如果經(jīng)過多次努力學生并沒有達到這個期望值，筆者會考慮合理的降低期望值。另一方面筆者在教學的過程中，會換個角度看待問題。當有的學生在課堂中，不認真聽講時，筆者會盡量避免對學生進行課堂上的批評，而是換個角度看待問題，分析學生不認真聽講的本質原因，并且在下課的時候會單獨對學生進行談話，解決學生不認真聽講這一毛病?？傊處熢谶M行課堂教學中，應該實現(xiàn)情緒的自我調控，進而提升課堂教學效率。

綜上，教師在進行語文課堂教學活動中，不僅要關注到教學方法對學生的影響，還要關注到教師情緒對學生的影響。教師應該避免消極的情緒出現(xiàn)在課堂教學中，應該采用多樣化策略實現(xiàn)情緒的自我調控，進而推動課堂教學效率的提高。

參考文獻：

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