高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的思考

王辛花

摘要：英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要組成，落實(shí)英語(yǔ)文學(xué)教育能在豐富學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文在闡述高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)文學(xué)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，并指出英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的具體策略。期望有利于提升英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，繼而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè);文學(xué)教學(xué);人文素養(yǎng)

文學(xué)是文化的重要表現(xiàn)形式，其通過語(yǔ)言文字和詩(shī)歌、散文、小說、劇本、寓言童話等多種體裁工具，形象化、藝術(shù)化的反映了客觀事實(shí)，并表現(xiàn)了作者的思想價(jià)值和內(nèi)心情感。素質(zhì)教育體系下，高素質(zhì)人才的培訓(xùn)需要高校教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)開展文學(xué)教育，然而在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，受諸多因素影響，英語(yǔ)教育仍集中在語(yǔ)言基礎(chǔ)教育，英語(yǔ)文學(xué)教育的內(nèi)容較少且效果有限。這對(duì)學(xué)生了解西方國(guó)家和提升自身人文素養(yǎng)造成較大限制。新時(shí)期，提升英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的要點(diǎn)所在。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)文學(xué)教育的價(jià)值

語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言教學(xué)是基礎(chǔ)，文學(xué)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)一步深化。從教學(xué)過程來看，高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)價(jià)值包括：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師;英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)，并認(rèn)真、快速的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯較低。一方面，受文化背景及社會(huì)環(huán)境影響，英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用較少，這使得部分學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，降低了學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。另一方面，課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師將語(yǔ)言基礎(chǔ)作為講述的重點(diǎn)，其僅僅圍繞教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，造成了教學(xué)組織形式單一、教學(xué)氛圍沉悶的狀況，久而久之，學(xué)生覺得英語(yǔ)教學(xué)較為枯燥，學(xué)習(xí)興趣逐步喪失。新時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)中開展文學(xué)教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，其為語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氛圍，使得語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于文學(xué)樣本當(dāng)中，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)感，有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2、提升教學(xué)質(zhì)量

高校英語(yǔ)教學(xué)中，文學(xué)與教學(xué)實(shí)踐就有較大聯(lián)系。其一，在詞匯學(xué)習(xí)中，文學(xué)教學(xué)能使得學(xué)生更好的理解詞匯意思，加深對(duì)詞匯的記憶能力。其二，文學(xué)教學(xué)為英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富的文化背景，通過語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用環(huán)境分析，學(xué)會(huì)快速的掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，詞匯知識(shí)，并提升了自身的語(yǔ)感。其三，文學(xué)教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)一步延伸，其開闊了學(xué)生的眼界，有效的提升了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。譬如，詞匯utopia本義為烏托邦、理想王國(guó)的意識(shí)。在該詞匯學(xué)習(xí)中，教師可引入托馬斯·莫爾著作《utopia》中的知識(shí)，使得學(xué)生充分了解該詞匯產(chǎn)生的設(shè)背景和文化背景，進(jìn)而在分析術(shù)中“生產(chǎn)資料歸大家所有，生活用品按勞分配”相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正理解烏托邦的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)詞匯utopia的深刻記憶。

3、培養(yǎng)人文素養(yǎng)

文學(xué)教育能有效地培養(yǎng)學(xué)的人文素養(yǎng)。譬如，在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)要求學(xué)生積極地閱讀課外書籍，尤其是加大中外名著的閱讀和學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程來看，其使得學(xué)生的文化積淀愈發(fā)深厚，培養(yǎng)了學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)作品學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙。一方面，優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品中包含了一定的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，通過閱讀、學(xué)習(xí)文學(xué)作品，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情操得以陶冶，其能樹立正確的三觀認(rèn)知，確保自身日常行為的規(guī)范化。另一方面，文學(xué)作品創(chuàng)作中，作者往往會(huì)表達(dá)一定的情感，通過富有魅力的文字學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)理解文學(xué)的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

作為提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要課程，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)意義重大?，F(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)一步加大了英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教育力度，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1、英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)

素質(zhì)體系下，我國(guó)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，并積極主動(dòng)的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。一方面，我國(guó)從小學(xué)階段就開設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積累了大量的基礎(chǔ)詞匯，這對(duì)于后期英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。另一方面，隨著新課改的深入，英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握并理解基礎(chǔ)知識(shí)，而且能在生活實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，在該理念指導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升，在一定程度上改變了學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的問題[1]。故而在當(dāng)前高校英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)生具有較為扎實(shí)的知識(shí)積淀，其為英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的設(shè)施創(chuàng)造了可能。

1.2教師專業(yè)能力有所提升

現(xiàn)代教育體系下，教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者、參與者和引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師的專業(yè)能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有較大影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校注重高素質(zhì)專業(yè)性教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，其不僅強(qiáng)化師資引入控制，而且通過專業(yè)學(xué)習(xí)、教師競(jìng)技大賽、師資能力考核等方式，進(jìn)行教師專業(yè)能力培養(yǎng)。教師實(shí)踐中，英語(yǔ)教師處于持續(xù)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，其有效的提升了自身的專業(yè)水平，確保了英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)實(shí)踐的高效開展。

2、英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的問題

2.1文學(xué)作品選擇過分單一

英語(yǔ)文學(xué)作品是作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、自身情感的真實(shí)表達(dá);多樣性是英語(yǔ)文學(xué)作品的重要特征，其包含了詩(shī)歌、小說、劇本、寓言童話等諸多內(nèi)容[2]。從文學(xué)作品內(nèi)容來看，這些作品類型具有較高的藝術(shù)性，其雖然能實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格塑造和人文情懷培養(yǎng)，然而實(shí)用性相對(duì)較低;這使得我國(guó)高校學(xué)生在進(jìn)行課外文學(xué)作品學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的方向主要集中在商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等模塊;在一定程度上，其使得英美傳統(tǒng)文學(xué)的重視程度和學(xué)習(xí)深度有所下降，削弱了文學(xué)作品對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。此外，雖然部分學(xué)生能重拾文學(xué)作品，進(jìn)行相關(guān)書籍閱讀，然其閱讀過程往往存在急功近利心理，由此，學(xué)生難以整整體會(huì)作者所有表達(dá)的精神和情感，影響了文學(xué)作品學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2課時(shí)及內(nèi)容設(shè)置不合理

英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置和文學(xué)內(nèi)容選擇不合理是影響文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。就課時(shí)設(shè)置而言，為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，高校雖然設(shè)置了較多的英語(yǔ)課時(shí)，然而與教學(xué)內(nèi)容相比，其課時(shí)設(shè)置尚顯不足。具體而言，高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較為繁多，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)專業(yè)的很多教學(xué)內(nèi)容往往難以高效完成，在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)挑選包含重要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容支離破碎，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)作品的架構(gòu)體系理解不充分，由此影響了其對(duì)作品內(nèi)的認(rèn)知水平。而在文學(xué)內(nèi)容選擇中，高校所選擇的文學(xué)作品背離了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，即當(dāng)前教學(xué)體系下所選擇的文學(xué)內(nèi)容往往枯澀難懂，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在文學(xué)用詞、術(shù)語(yǔ)、格律學(xué)習(xí)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間，文學(xué)課成了變相的精讀和語(yǔ)法課，限制了學(xué)生對(duì)文學(xué)情感及精神的感悟。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)策略

新時(shí)期，人們對(duì)于高校英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)提出了較高要求，要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須注重以下策略的合理應(yīng)用。

1、注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)能為高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)，確保英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施[3]。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)注重以下要點(diǎn)的全面把控：其一，陶冶學(xué)生個(gè)人情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的根本目的。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重這一教學(xué)目標(biāo)的有效把控，確保所選擇的文學(xué)中富有充分的精神價(jià)值和人文情況，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的有效熏陶。其二，閱讀教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)的基本方式，高校英語(yǔ)教師在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性、整體性原則，要求學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行整體欣賞，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文學(xué)教育的連貫性。其三，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和文學(xué)作品精神理念學(xué)習(xí)的關(guān)系統(tǒng)籌，確保學(xué)生能將詞匯學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，并進(jìn)行高層次精神理念的感悟。其四，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能熟練的英語(yǔ)知識(shí)，并抒發(fā)自身內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2、優(yōu)化英語(yǔ)教材選擇

英語(yǔ)教材是高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)?，F(xiàn)階段，為避免教材內(nèi)容枯燥化，單一化，高校英語(yǔ)教材內(nèi)容選擇要點(diǎn)包括：其一，英語(yǔ)文學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的可讀性。即改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教材文學(xué)作品的插入形式，選用一些近現(xiàn)代作品;同時(shí)確保選用的教材難度適中，避免教材內(nèi)容難度過高影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其二，英語(yǔ)文學(xué)作品的精神情感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較大影響，故而英語(yǔ)教材選擇還應(yīng)注重文學(xué)作品的代表性。一方面，教材應(yīng)取自于不同的時(shí)期和流派;另一方面，所選取的作品應(yīng)為同時(shí)期、同流派的代表作。通過這些有學(xué)文學(xué)作品的選擇和應(yīng)用，學(xué)生可以在有限的作品中，了解不同時(shí)期的作品風(fēng)格和人文情懷，實(shí)現(xiàn)自身人格的有效素質(zhì)。其三，英語(yǔ)教材中的文學(xué)作品還應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性?，F(xiàn)階段，高校商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)均注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性，學(xué)生選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)往往具有一定的被動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不強(qiáng)，制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。故而增加一些趣聞性較強(qiáng)的文學(xué)作品，可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)途徑

進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新是提升英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段[4]?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行課程設(shè)置和文學(xué)內(nèi)容選擇，并在泛讀、精讀控制中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效引導(dǎo)。譬如，可通過專題講座的方式，挑選海明威、莎士比亞等人的文學(xué)作品，分組進(jìn)行作品內(nèi)容及特點(diǎn)分析，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高校應(yīng)注重選修課程的合理設(shè)置，通過英美文化課、英美影視欣賞等課程，系統(tǒng)性的進(jìn)行學(xué)生教育，促使其了解英美文化背景。此外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體的優(yōu)化，從而促使英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高校開展，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。教學(xué)實(shí)踐中，人們只有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的必要性，并在當(dāng)前教學(xué)問題分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)策略的合理應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。

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