高中地理區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)策略分析

易步艷

摘 要：高中地理課最重要的知識(shí)點(diǎn)是區(qū)域，所以高中教師要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域性能力，高中生通過(guò)提高自己的區(qū)域性能力可以更好地學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科，對(duì)地理知識(shí)能有一個(gè)更全面詳細(xì)的了解，能用更專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)解決地理方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;策略分析

引言：

高中地理的區(qū)域認(rèn)知能力可以讓高中生更專(zhuān)業(yè)地認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，區(qū)域認(rèn)知能力在學(xué)習(xí)地理時(shí)至關(guān)重要，高中地理教師要用正確的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力，以此來(lái)為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓高中生掌握一定的分析地理問(wèn)題的方法，有利于今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、充分利用地球儀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域性學(xué)習(xí)

在地理的學(xué)習(xí)上，高中地理老師如果只是枯燥地講授課本上的知識(shí)的話，只會(huì)增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩感，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課本上抽象的知識(shí)，比如地球儀。老師可以在上課的時(shí)候利用地球儀詳細(xì)地為學(xué)生介紹各個(gè)國(guó)家，各個(gè)區(qū)域的位置。例如在講到中圖版高中地理必修一第三章第二節(jié)《地理環(huán)境的整體性和地域分域》時(shí)，老師可以通過(guò)借助地球儀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域化思維，像可以在講到具體的國(guó)家在哪個(gè)位置時(shí)，地球儀上有明顯的經(jīng)度和緯度，老師可以給學(xué)生具體介紹這些特殊的緯度上的國(guó)家，比如可以介紹零度經(jīng)線，它又叫“本初子午線”，但它不是劃分東西半球的界線。0°經(jīng)線穿過(guò)歐洲和非洲西部。還有東西經(jīng)最大的180度，這條經(jīng)線既為東經(jīng)180°，又為西經(jīng)180°。它大致與日界線重合，這兩條經(jīng)線都是必須要掌握的。還有就中國(guó)這個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，劃分南北的是秦嶺淮河一線，老師可以為學(xué)生們介紹這個(gè)分界線具有什么特點(diǎn)，它劃分的南北地區(qū)又有什么明顯的不同，結(jié)合地球儀可以更清楚地看清楚地貌和水資源的情況。通過(guò)這樣的方式能讓學(xué)生記住特殊的位置上的國(guó)家和地域，方便學(xué)生準(zhǔn)確記住這些必考的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域性思維，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)地理時(shí)能將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分區(qū)域來(lái)記憶，為他們以后能更好地學(xué)習(xí)地理也打下了基礎(chǔ)。

二、利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)

現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中地理老師都會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以用形象化的方式來(lái)幫助學(xué)生們更好更清晰地理解課本上的內(nèi)容，讓高中生們愛(ài)上地理這門(mén)學(xué)科，可以通過(guò)老師生動(dòng)的講解，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)地理能產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)到中圖版高中地理必修一第二章第一節(jié)《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，老師可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，給學(xué)生用動(dòng)畫(huà)具體形象地展示大氣的熱力環(huán)流過(guò)程，由于地面冷熱不均和水平氣壓差異導(dǎo)致大氣垂直運(yùn)動(dòng)，水平氣壓差異而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)，用箭頭和文字的形式將這個(gè)循環(huán)用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生們展示出來(lái)，可以更好地幫助學(xué)生理解和記憶這個(gè)過(guò)程。高中老師這樣利用多媒體可以使知識(shí)更具形象化，用動(dòng)畫(huà)的形式還可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理也很有趣。這樣還可以更好地培養(yǎng)高中生的區(qū)域認(rèn)知能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理中可以將具有特殊過(guò)程的現(xiàn)象區(qū)域化，掌握是哪個(gè)地區(qū)才有這些特定的現(xiàn)象，能將復(fù)雜的知識(shí)區(qū)域化，讓高中生能更好地掌握地理知識(shí)，可以在腦子中形成詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在以后的學(xué)習(xí)中可以給他們提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法。

三、用畫(huà)圖的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理

學(xué)習(xí)中國(guó)地理離不開(kāi)地圖，需要課本和地圖充分結(jié)合，老師可以用自己的方式教給學(xué)生去畫(huà)中國(guó)的大致版圖，方便同學(xué)們更好地掌握中國(guó)各個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)。比如在學(xué)到中圖版高中地理選修一第四章第二節(jié)《主要地貌類(lèi)型》時(shí)，老師可以一邊講一邊在黑板上把這個(gè)地區(qū)的形狀畫(huà)出來(lái)，然后再具體給學(xué)生介紹，比如山西和陜西，兩個(gè)省份是背靠背，老師可以逐一介紹這些近鄰的省份都有什么特點(diǎn)和相似點(diǎn)，還可以給學(xué)生講授目前這些地區(qū)面臨著什么問(wèn)題，比如黃土高原的水土流失，黃土化嚴(yán)重，此時(shí)還可以讓學(xué)生們開(kāi)拓思維結(jié)合山西的特點(diǎn)來(lái)分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住中國(guó)每個(gè)區(qū)域的地理位置，還可以掌握每個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)，在解答地理大題時(shí)可以有話可說(shuō)，還有理有據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域化思維的同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生知道區(qū)域性學(xué)習(xí)，一些相似區(qū)域的省份都有哪些，各有什么特點(diǎn)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中地理的學(xué)習(xí)需要高中生有一個(gè)好的區(qū)域認(rèn)知能力，高中教師在給學(xué)生教授地理知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域性思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力可以得到充分提高，有了區(qū)域認(rèn)知能力，將來(lái)在解決地理問(wèn)題時(shí)，可以用更專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)。

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