德育潤(rùn)無聲

包華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育當(dāng)中，對(duì)于教師的教學(xué)水平要求也在不斷的提升。為了更好的提升學(xué)生的素質(zhì)，新課程改革要求班主任在工作當(dāng)中開展德育教學(xué)，其目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。所以，在開展此教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)模式，做一些啟發(fā)性的教學(xué)改變，本文將對(duì)小學(xué)班主任的德育教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;德育方法

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展德育教學(xué)是新課程改革大環(huán)境下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它能有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而班主任作為班級(jí)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的靈魂領(lǐng)導(dǎo)者，在開展工作的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，采用更符合學(xué)生實(shí)情且科學(xué)合理的辦法帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提升自我修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家儲(chǔ)備人才。

一、聯(lián)系各科教師探討教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)連貫性

德育教學(xué)工作并非一朝一夕能夠完成，班主任在開展工作的過程當(dāng)中，一定要避免盲目心急。班主任應(yīng)當(dāng)在開展德育工作的過程當(dāng)中，聯(lián)系所在班級(jí)各科代課老師，對(duì)德育教育的開展有一個(gè)總體的規(guī)劃，讓各科老師在教學(xué)過程當(dāng)中，或多或少的進(jìn)行德育教育的滲透，加強(qiáng)德育教育的連貫性，在長(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中，潛移默化的提升學(xué)生的德育修養(yǎng)和人文關(guān)懷，這樣的教學(xué)方法能夠從思維意識(shí)和認(rèn)知形態(tài)上扭轉(zhuǎn)學(xué)生“分?jǐn)?shù)為主”的學(xué)習(xí)理念，慢慢強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身人文修養(yǎng)和德育價(jià)值觀的重視，教學(xué)的連貫性可以一定程度減輕班主任德育教學(xué)的重?fù)?dān)，而且科學(xué)的分配教學(xué)任務(wù)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。

以筆者的教學(xué)生涯為例，在擔(dān)任班主任期間，把德育教學(xué)陣地進(jìn)行了劃分，在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科上面，德育工作的開展難有發(fā)揮之地，所以這兩科上德育教學(xué)任務(wù)可以放輕任務(wù)。而對(duì)于人文性較強(qiáng)的語(yǔ)文和思想品德科目，以及藝術(shù)類學(xué)科音樂和活動(dòng)性較強(qiáng)的體育，皆可以通過教師傳授和實(shí)踐活動(dòng)的形式去開展德育工作，德育教學(xué)效果滲透性較好，這些學(xué)科和德育思想教學(xué)的聯(lián)系較為密切，都與人文關(guān)懷和價(jià)值觀培養(yǎng)有著密不可分的教學(xué)聯(lián)系，所以把德育教學(xué)計(jì)劃合理的分配給了這些學(xué)科的教師，聯(lián)系自身所帶科目（語(yǔ)文），筆者把德育教學(xué)工作進(jìn)行了長(zhǎng)期周密的劃分，并且取得了良好的教學(xué)效果。

二、體察學(xué)生心情，排解不良情緒

德育的教學(xué)的本質(zhì)是“以德育樹人”，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把學(xué)生的不良情緒消除在萌芽當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生更加全面健康的發(fā)展。班主任在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生的心里變化以及成長(zhǎng)過程，要對(duì)每一位學(xué)生做到事無巨細(xì)，保證學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻能夠以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，擁有良好的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)能力和綜合素質(zhì)同步上升。

以筆者的教育經(jīng)驗(yàn)為例，曾今有一位學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)異，在面臨升學(xué)考試的時(shí)候，學(xué)生卻突然出現(xiàn)非常微妙的學(xué)習(xí)下滑，尤其在臨近考試兩個(gè)月的時(shí)候，下滑尤其明顯。作為班主任的我與他進(jìn)行了一次談話，了解到學(xué)生家庭父母離異，給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，學(xué)習(xí)當(dāng)中不能集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)一再下滑，于是筆者找來了學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想安慰，在考試前夕學(xué)生的成績(jī)逐漸恢復(fù)平穩(wěn)，并且心理狀態(tài)良好，最終的考試結(jié)果也非常優(yōu)異，但是身為班主任的我卻感到羞愧，因?yàn)楣ぷ魇杪]有及時(shí)的調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，沒有觀察到學(xué)生的細(xì)微變化，險(xiǎn)些讓一位優(yōu)秀的學(xué)生名落孫山。

三、定期開展專題班會(huì)，深化學(xué)生德育教學(xué)成果

為了深化德育教學(xué)成果，班主任應(yīng)該定期開展主題班會(huì)，在班會(huì)期間以德育教學(xué)的各種形式開展班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)過程當(dāng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生，用任意德育形式的主題，引發(fā)學(xué)生的討論，最后由班主任進(jìn)行總結(jié)，深化德育教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育觀念得到有效的提升。

比如，教師可以開展“誠(chéng)信”、“家庭”、“法律”等等類似主題的班會(huì)，通過一些實(shí)際案例，或者預(yù)先布置好的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的討論。在進(jìn)行“家庭”班會(huì)主題的前一周，筆者布置了“給媽媽洗一次腳”的實(shí)踐活動(dòng)，所以在班會(huì)中發(fā)起了“如果你和媽媽身份互換”的教學(xué)討論，學(xué)生由于在此前的活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)此討論熱烈，最后收集學(xué)生觀點(diǎn)，并對(duì)班會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，還讓學(xué)生發(fā)表了自己的班會(huì)感受，在學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到學(xué)生的進(jìn)步，有一位學(xué)生這樣說道：“以前總是覺得媽媽管我太嚴(yán)厲，在給媽媽洗完腳以后看到媽媽偷偷的抹眼淚，才感受到原來以前我那么的不爭(zhēng)氣，媽媽總是為我操心，以后我一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩！”，聽到這些話作為班主任的我感受到了學(xué)生的成長(zhǎng)，這也是德育教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，健康的成長(zhǎng)，才是教師應(yīng)當(dāng)走的德育教學(xué)之路。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀全文，教師在開展德育教學(xué)工作中，一定要做好教學(xué)規(guī)劃，仔細(xì)觀察學(xué)生細(xì)微心理變化，將學(xué)生的不良情緒消除在萌芽當(dāng)中，開展主題班會(huì)深化教學(xué)成果，要讓德育教學(xué)深入教學(xué)的方方面面，把“以德樹人”作為核心教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和德育素養(yǎng)同共發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚啟鳳.小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究[J].才智，2018，（18）：149.

[2]楊秀玲.小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究[J].新課程（中旬），2017，（008）.