淺析初中班主任的班級管理藝術(shù)

張彩云

摘 ?要：隨著社會的進步發(fā)展，如何培養(yǎng)學生成為一個健全的人已經(jīng)成為擺在我們面前的首要問題。作為班主任，要盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學生的良師益友，深入了解學生，了解他們的興趣愛好、他們的思想動態(tài)，掌握班級管理的意識，這樣才能真正做好班主任工作，才能引導(dǎo)學生身心健康成長。為此，文章以“初中班主任的班級管理藝術(shù)”為主要研究對象，展開深入、細致的研究和分析，希望能為大家進一步明確班主任的責任，做好班主任的工作，充分發(fā)揮班主任的積極作用提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級管理;藝術(shù)

學校教育的任務(wù)不僅是教書，還有育人，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，僅僅靠批評或者高壓政策，很難獲取學生的信任，教師要放下架子，成為學生的朋友。這樣他們才會主動展開和班主任的溝通，才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進而做出妥善解決。這就是一名合格班主任必須具備的班級管理藝術(shù)。為此，筆者建議，我們可以從以下幾個方面著手努力。

一、良師益友，深入了解學生

對學生的了解程度直接關(guān)系到班主任能夠順利開展各項工作。相對于任課教師而言，班主任的工作更加繁瑣、復(fù)雜，看似簡單，實則面對一個個個性鮮明的個體，他們需要花費更多的精力和時間。尤其是對于初中階段的學生而言，他們開始進入叛逆的時期，他們更愿意通過特殊的方式博得教師的關(guān)注，他們開始嘗試像“成年人”一樣去思考，去處事。但事實上，相對于身體的發(fā)育而言，他們在思想上還遠遠不夠成熟，需要班主任的引導(dǎo)。

初中階段的時間他們不想總是為家長、為老師所約束，甚至通過一些特立獨行的手段來宣誓自己的“成年”，處處和老師做對、唱反調(diào)是普遍存在的現(xiàn)象。作為班主任，就要充分了解他們這種心理現(xiàn)象，從而做出有針對性應(yīng)對。班主任要了解學生，尤其是他們的興趣點和關(guān)注以及愛好等，從他們所熟悉或者感興趣的事物著手，與他們進行交談，因勢利導(dǎo)，事半功倍。

比如，在初中階段，很多學生都開始追星。針對這種現(xiàn)象，教師不要盲目否定學生，而是要去了解學生喜歡的明星，了解這些明星的成長歷程，尤其是一些勵志的故事等，用他們喜歡的人的親身事跡去感化學生，教育學生，引導(dǎo)其懂得做什么是真正的追星，從而將這種喜歡轉(zhuǎn)為學習的動力，效果更加理想。當然這同時也對班主任提出了更高的要求，因為學生興趣廣泛，涉及范圍多，教師一定要不斷學習，充實自我，縮短和學生之間的距離。

二、民主管理，充分尊重學生

初中生和小學生最大的差異就在于他們具有強烈的民主意識和個體意識，如果家長或者教師一直是高壓政策的話，不僅無法達到預(yù)期的效果，甚至還是適得其反，滋生學生的逆反心理?；谶@種現(xiàn)實情況，作為班主任，應(yīng)該大膽將權(quán)利下放，讓學生真正成為班級的主人，給他們提供一個機會和平臺，讓他們自己展開對班級的管理，讓他們自己管理自我等。但是需要注意的是，這樣需要一個班委會作為依托，這個班委會應(yīng)該是學生民主選舉產(chǎn)生，為學生所認可，在學生中有威望，有說服力，這樣民主管理的效果才會更加理想。

當然，對于班級的事務(wù)，無論大小，每一個學生都是主人，班委應(yīng)該將班級的事務(wù)是公開，讓每一個學生都能夠參與進來，都可以發(fā)表自己的看法和觀點。每隔一段時間，教師引導(dǎo)學生展開對班委的評價，看看是否達到了大家的預(yù)期效果。如果沒有的話，就要和班委成員一起，傾聽大家的意見，做出改進與調(diào)整，這樣學生的主體性得到了體現(xiàn)，班級管理工作也就更加容易開展。

還有一點特別需要注意的是，對于班委會的學生，班主任要定期碰頭，首先要讓他們端正思想，明確自己的責任在于服務(wù)同學，而不是高于同學，更沒有特權(quán);要定期對他們進行培訓(xùn)活動，一開始教師可以帶著班委一起管理班級，等到他們熟悉了相關(guān)工作以后，再行放權(quán)。

三、尊重學生，開展自我管理

自我管理，顧名思義，就是學生對自己的管理，這種管理模式是對學生主體地位的尊重和認可，也是給學生提供一個自我展示的機會和平臺。為此，筆者建議，班主任應(yīng)該重點做好以下工作：第一項工作就是引導(dǎo)學生正確認識自我，尤其是對自己的性格有一個全面的認識，性格特點、性格中的優(yōu)勢以及有待進一步提升的不足等，從而引導(dǎo)他們學生優(yōu)勢互補，不斷提升自己。

第二項工作就是培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力。初中生性格鮮明，脾氣急，尤其是遇到一些不順心事情的時候，容易急躁，進而影響到其對后續(xù)問題的順利解決。教師要強化引導(dǎo)，教給他們一些調(diào)節(jié)情緒的方法，學會控制自我，調(diào)整自我。

第三項工作就是培養(yǎng)學生的自我激勵能力。每個個體都有存在的必要性，都有值得鼓勵和肯定的地方，教師要強化對于他們的引導(dǎo)，使他們在充分肯定我的基礎(chǔ)上，學會升華自我。但是有一點教師要特別注意，在學生進行自我管理的過程中，教師并非不參與的，而是要不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)他們明確個體和班級的關(guān)系，明確個體和社會主義發(fā)展的關(guān)系，從而引導(dǎo)他們逐漸樹立高尚的道德情操，為真正成長為社會發(fā)展所需要的合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總體來說，班主任的工作任重而道遠，作為班主任，要正確認識自己的工作，明確自己的責任，加強學習，敢于探索，勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)班主任班級管理工作的嶄新局面。班主任對于學生的管理，嚴格意義來講有班主任的管理、班主任和學生的共同管理以及學生的自我管理等三個階段。教師要循序漸進，逐漸將管理的權(quán)利交給學生，讓他們參與班級管理，展開自我管理，給他們話語權(quán)、管理權(quán)，使他們成為班級工作的主人，這樣更加容易獲取事半功倍的良好效果，也更利于學生各項綜合能力的改善和提升，更加利于他們身心的健康發(fā)展，從而成長為社會所需的合格人才。另外就是作為班主任，一定要重視學習，深入學習，提升自身的綜合素養(yǎng)，同時通過自己的人格魅力吸引學生，為學生做好人生路上的好榜樣。讓學生在班主任的身上感受到滿滿的正能量，從而在潛移默化中去模仿、去學習，這樣班級的凝聚力得到提升，班級管理工作自然就事半功倍。

參考文獻：

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