如何在高中英語(yǔ)課堂上踐行“閱讀圈”教學(xué)法

林琦

摘要：“閱讀圈”教學(xué)法不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的形成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文不但介紹了“閱讀圈”教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程、還分析了其現(xiàn)狀及意義，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了主要參考。

關(guān)鍵詞：閱讀圈;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0254-01

長(zhǎng)久以來(lái)，高中閱讀教學(xué)似乎都?xì)w于一個(gè)模式，即讀前熱身——泛讀獲取大意——精讀獲取細(xì)節(jié)信息——讀后思考。在這一模式下，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)其思辨能力的訓(xùn)練也很有限?！伴喿x圈”教學(xué)法能夠通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀，以討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，最終幫助學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

1.學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀殛在課標(biāo)要求下培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。

一直以來(lái)，高中的閱讀教學(xué)往往采用自上而下的教學(xué)模式，使得學(xué)生既不能深人了解文章，閱讀和思辨的能力也得不到訓(xùn)練。但是，“閱讀圈”教學(xué)法的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。

2.如何在閱讀教學(xué)過(guò)程中使用“閱讀圈”教學(xué)法

2.1“閱讀圈”教學(xué)法的定義

正如語(yǔ)言學(xué)家Greef Jenkins所說(shuō)，“Reading Circle is aIl intensive pro-gram which encourages the habit of daily reading for enjoyment.using attractivecontemporary well-writing books with a strong story”，即閱讀圈需以故事性強(qiáng)的最新的文本吸引學(xué)生閱讀，使其在日常的閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。“閱讀圈”實(shí)際上是小組活動(dòng)的一種類型，幫助學(xué)生參與、思考、分享、交流、討論、質(zhì)疑、再討論、合作、分享的過(guò)程。

2.2“閱讀圈”教學(xué)法的實(shí)施步驟

1）分發(fā)材料

一般來(lái)說(shuō)，“閱讀圈”教學(xué)法要求選用時(shí)下最新的學(xué)生感興趣的文本，但是由于在高中教學(xué)過(guò)程中的各種條件所限，建議先采用課本當(dāng)中出現(xiàn)的文本，，再采用課外閱讀材料;先由教師推薦閱讀材料，再由學(xué)生推薦閱讀材料;先從語(yǔ)言簡(jiǎn)單、內(nèi)容適中的材料開(kāi)始，再選取其他閱讀材料。

2）對(duì)小組成員進(jìn)行分工

每個(gè)小組都是一個(gè)小的“閱讀圈”，小組成員以4-8為佳，每個(gè)成員都扮演著不同的角色，這些角色包括：

閱讀組長(zhǎng)（discussion leader）、總結(jié)概括者（summarizer）、文化連接者（cultural collector）、實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者（connect）、詞匯大師（word master）、篇章解讀者（passage pemon）。

值得注意的是，角色的分工必須要依照學(xué)生自身的意愿、特點(diǎn)、本身的語(yǔ)言素養(yǎng)等方面進(jìn)行分工。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，在進(jìn)行下一次“閱讀圈”活動(dòng)時(shí)學(xué)生的角色是可以輪換的?；蛘吒鶕?jù)不同閱讀材料，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充或者減少角色。

3）小組各成員閱讀材料并完成各自的任務(wù)

根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，布置閱讀的時(shí)間和深度，學(xué)生在閱讀結(jié)束后按照要求完成各自的任務(wù)。需要說(shuō)明的是，在第一次給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，教師務(wù)必清晰準(zhǔn)確地讓學(xué)生明白各項(xiàng)任務(wù)的要求，以確保每個(gè)成員都能夠完成各自的任務(wù)，為下一階段的討論做好鋪墊，同時(shí)教師也需要指導(dǎo)小組成員如何在討論過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。

最后要求各個(gè)成員將自己的任務(wù)形成文稿。

4）小組討論

通常可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。在這一階段，主要分成兩個(gè)部分，第一部分，各個(gè)成員介紹自己完成的任務(wù)，第二部分，小組長(zhǎng)根據(jù)各個(gè)成員的分享，結(jié)合各方面的內(nèi)容，提出深層次問(wèn)題進(jìn)行討論，或者其他成員有新的感悟和問(wèn)題也可以提出。

5）匯報(bào)任務(wù)

這個(gè)任務(wù)可以是教師在提供閱讀材料前布置，也可以是學(xué)生在各自的“閱讀圈”中討論形成的共識(shí)。任務(wù)的形式閱讀可以是演講、辯論、表演，論文等。

6）記錄評(píng)價(jià)

為了提高學(xué)生閱讀的積極性、檢測(cè)學(xué)生的能力水平，匯報(bào)可以采取抽簽展示（個(gè)別匯報(bào)或者集體匯報(bào)）或各“閱讀圈”之間互相評(píng)價(jià)的方式。特別在“記錄評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，建議設(shè)置成一個(gè)學(xué)生可以將在不同的“閱讀圈”中獲得成績(jī)累加，最終在所有“閱讀圈”的所有成員（通常是全班學(xué)生）中評(píng)選出最優(yōu)的學(xué)生。也可以將一個(gè)學(xué)生的在每個(gè)“閱讀圈”中的得分進(jìn)行縱向比較，以檢測(cè)該生的進(jìn)步情況?；蛘呤菍⒁粋€(gè)學(xué)生的得分，與其他“閱讀圈”同一角色的得分進(jìn)行橫向比較，以檢測(cè)該生在這一角色上完成的情況。當(dāng)然檢測(cè)的方法有很多種，無(wú)論是哪種方法，都要能夠給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，能夠讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。

3.“閱讀圈”教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)

（1）要確保學(xué)生在討論前充分理解閱讀材料，并完成各自的任務(wù)。以往的閱讀教學(xué)，往往要求學(xué)生在一堂課四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，時(shí)間倉(cāng)促，最終學(xué)生不能對(duì)文章有更深層次的理解，也不能提出有價(jià)值的意見(jiàn)。

（2）要確保討論過(guò)程是一個(gè)對(duì)話交流的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地表達(dá)分享自己完成的任務(wù)的過(guò)程，只有思想和思想的碰撞才能產(chǎn)生絢爛的火花。教師要以聆聽(tīng)者的角色參與其中，必要時(shí)給予提醒或者點(diǎn)撥，但是不可越俎代庖。

（3）要確保每個(gè)小組成員都享有平等的表達(dá)自己的權(quán)利。每個(gè)小組中都有強(qiáng)勢(shì)學(xué)生或較弱勢(shì)的學(xué)生，“閱讀圈”教學(xué)法要求關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與度和成長(zhǎng)，因此，教師必要時(shí)要制定相關(guān)的規(guī)則，以保證弱勢(shì)學(xué)生也能夠發(fā)表意見(jiàn)、參與討論。

（4）要確保避免教師“權(quán)威”觀點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中。在學(xué)生以往的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常視教師的觀點(diǎn)為權(quán)威，正因?yàn)槿绱?，一旦自己的觀點(diǎn)不符合老師的觀點(diǎn)，就不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而對(duì)自己的能力失去信心，也失去了提升自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該做的是作紅花下的那一片沃土，讓學(xué)生開(kāi)出屬于他們自己的紅花。

4.“閱讀圈”教學(xué)法的意義

“閱讀圈”教學(xué)法作為一種較新型的閱讀教學(xué)法，有著強(qiáng)大的生命力，它以閱讀為中心，整合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)技能，完全符合新課標(biāo)中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。同時(shí)，教學(xué)方法也從“告訴你我知道的”轉(zhuǎn)變成“告訴我你知道的”，看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變卻對(duì)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的廣度和深度提出了更高的要求。

因此，“閱讀圈”教學(xué)法對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都有著重大的意義，真正促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，形成教育環(huán)境的良性循環(huán)，對(duì)目前正在實(shí)施的新一輪課改有著巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。