民族地區(qū)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略實證研究

劉愛

摘要：在民族地區(qū)高中英語的自主學(xué)習(xí)策略的研究之中，應(yīng)當(dāng)真正的注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法的激發(fā)和學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)方案的設(shè)置?？茖W(xué)地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以及運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是民族地區(qū)高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要路徑，在這個基礎(chǔ)上所進(jìn)行的高中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是具有可持續(xù)性的，也是能夠真正的展示出高中英語學(xué)習(xí)的自主性的。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);學(xué)課核心素養(yǎng);高中學(xué)生英語;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）08-0247-02

引言：在當(dāng)今社會，自主學(xué)習(xí)能力，越來越關(guān)系到一個人的綜合的社會競爭能力，從這個角度上來說，自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)必須依賴于自身的對于知識的理解力的提高。在民族地區(qū)，教育教學(xué)環(huán)境相對較差，而且民族學(xué)生對當(dāng)?shù)卣Z言、漢語和英語之間的語言轉(zhuǎn)換關(guān)系認(rèn)知不足，自主學(xué)習(xí)能力偏低，所以在高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師更應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.自主學(xué)習(xí)的理論研究基礎(chǔ)和研究必要性

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生最為關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)起自己的問題意識，在此基礎(chǔ)之上建立自己學(xué)習(xí)知識的體系。從陶行知先生的教育思想來說，自主持續(xù)學(xué)習(xí)能力往往關(guān)系到一個人的問題意識的建立能力和一個人綜合性的學(xué)習(xí)能力，在這個基礎(chǔ)之上不斷地夯實自主學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力不斷建構(gòu)的過程中，實現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)能力不斷培養(yǎng)的過程，在這個意義上基礎(chǔ)之上，才能夠真正的實現(xiàn)自我的競爭能力的提高。

在民族地區(qū)，由于家庭環(huán)境，地域性等因素的影響，造成了民族學(xué)生的知識面相對狹窄，思維較為單一，對語言的認(rèn)知能力不足等問題，致使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，欠缺合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此，我們必須走出課堂困境，在教學(xué)實踐中把民族地區(qū)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究提上日程，切實回歸到課堂的真實教學(xué)和真實學(xué)習(xí)中。

2.實證研究的研究目的和研究方法

2.1實證研究目的及意義

在民族地區(qū)，高中學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力的實證研究，指的是在研究的過程中，更多的結(jié)合民族地區(qū)高中英語學(xué)習(xí)的情況來進(jìn)行，也就是說以實踐為指向，明確在高中英語學(xué)習(xí)的過程中真正存在的問題，更把這些問題找出來，在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步推動民族地區(qū)高中英語的學(xué)習(xí)情況，從這個角度上來說，立足在實證的基礎(chǔ)之上能夠更好的發(fā)現(xiàn)實踐中的問題。立足在實踐的基礎(chǔ)之上，更好的發(fā)現(xiàn)問題，并有意的解決問題，這是實證研究方法的重要路徑，只有立足在實證研究方法的基礎(chǔ)之上，才能夠真正的有利于解決民族地區(qū)高中英語自主學(xué)習(xí)能力所存在的實際問題。

在民族地區(qū)，高中英語教師理論與實際相結(jié)合，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動設(shè)計的策略和方法。通過改良教師的教學(xué)方法和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

理論意義：促進(jìn)參研教師對教育理論和教育科研知識的學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，同時也為以后的研究內(nèi)容打下好的基礎(chǔ)。

實踐意義：促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，靈活開展教學(xué)模式，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。

2.2實證研究重點

在民族地區(qū)高中英語自主學(xué)習(xí)能力的研究的過程中，實證研究的重點實際上就是要找出在實際的高中英語教學(xué)和民族學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，并把這些問題真正的予以解決，實證研究的過程中更多的研究對象應(yīng)當(dāng)側(cè)重于民族高中學(xué)生，也就是說民族學(xué)生在實際英語學(xué)習(xí)的過程中所存在的問題有哪些？這是實證研究的重點，在這樣的研究基礎(chǔ)之上才能夠更好的發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生在高中英語自主學(xué)習(xí)中的問題，從而激發(fā)民族學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并提高成績。

2.3問卷調(diào)查的方案及實施效果

實證研究主要運(yùn)用訪談及調(diào)查問卷的方法，對高中英語教師及民族學(xué)生進(jìn)行訪談，在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題。把一些高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中所存在的問題列出來，以這些問題為導(dǎo)向，對教師和學(xué)生進(jìn)行有目的和有針對性的訪談，這樣能夠更好的解決高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的所存在的問題。在這樣的基礎(chǔ)之上，才能夠真正的實現(xiàn)高中英語的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以訪談法和問卷調(diào)查法為基礎(chǔ)，這對于真正的找出高中英語教學(xué)所存在的問題，具有重要的意義。

3.研究結(jié)果與討論結(jié)論

3.1保持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在高中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)的整個過程應(yīng)當(dāng)圍繞著民族學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，教師不能僅僅把學(xué)生作為知識的接受客體來進(jìn)行，也要讓學(xué)生作為知識的接受主體，也就是說尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，讓每一個學(xué)生成為知識的自主的學(xué)習(xí)者，一直在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從一定程度上來說，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主體性的地位，就是教師要尊重學(xué)生的自主性。

3.2努力提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和自覺性

在高中英語教學(xué)的過程中，教師也要特別的注重學(xué)生的主動性和主體意識，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，去尋找高中英語過程中所存在的問題并予以解決，在這樣的基礎(chǔ)之上，才能夠更好的實現(xiàn)高中英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)，主動性實際上就指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮一種學(xué)習(xí)的探索者的姿態(tài)，教師在實際教育教學(xué)的過程中，教師要有意識地去喚醒學(xué)生的能動意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，立足在這樣的基礎(chǔ)之上，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正的提上日程來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠在這樣的過程中予以提升。

3.3建構(gòu)一整套適應(yīng)學(xué)情的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方案

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，依賴于科學(xué)的教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，因地制宜地制定科學(xué)的教學(xué)方案，只有具有科學(xué)的教學(xué)方案才能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加富有規(guī)律性，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程才能夠真正的達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

3.4評價和檢測自主學(xué)習(xí)方法的實用效果

在民族地區(qū)高中英語的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，就是要特別地注重制定一定的科學(xué)評價方案和評價方法，讓每一位學(xué)生都能在科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)之下來完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這實際上就要求教師在實際教育教學(xué)的過程中，能夠真正的制定科學(xué)的評價方案和評價方法，讓每一個學(xué)生都能夠在科學(xué)的實施效果的過程之中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。這就要求在實際教育教學(xué)的過程中，就是要制定對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢測方法，讓每一位學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)效果檢測的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，更加能夠切合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。及時、科學(xué)地對課堂學(xué)習(xí)行為、過程、效果進(jìn)行評價，不僅能夠診斷課堂學(xué)習(xí)，矯正、引導(dǎo)和提升學(xué)生的學(xué)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

4.結(jié)語

在民族地區(qū)高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過程中，教師要充分的利用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠在科學(xué)的教學(xué)方法的指引之下，完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，使學(xué)生更加能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中具有積極性和主動性，能夠積極地面對英語過程中所存在的學(xué)習(xí)問題，提升自我學(xué)習(xí)能力，提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。