小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

安永蘭

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)方面的培養(yǎng)越來(lái)越被重視起來(lái)。這使科學(xué)教育逐漸的成為了學(xué)生科學(xué)能力培養(yǎng)的啟蒙課程。在科學(xué)領(lǐng)域，其中心詞為探究，探究不僅是一種學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的宗旨。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣為基礎(chǔ)的，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵是充分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所能應(yīng)用到的器材進(jìn)行準(zhǔn)備?；诖?，本文針對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)做法進(jìn)行了闡明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；學(xué)生能力培養(yǎng)；科學(xué)探究

小學(xué)的科學(xué)對(duì)學(xué)生在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，它的作用主要是為了在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)在本質(zhì)上主要被分為三個(gè)階段：

1.能夠基本的了解科學(xué)基礎(chǔ)概念。

2.在科學(xué)研究中，能夠基本的了解研究過(guò)程與研究方法。

3.能夠基本的掌握科學(xué)技術(shù)所帶給社會(huì)與個(gè)人的影響。

因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該打破原有的、傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)觀念，將科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生全方位的掌握科學(xué)知識(shí)

正確的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究能力，其關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣。在小學(xué)中，學(xué)生正處于對(duì)任何新鮮事物都好奇的年齡段，因此老師應(yīng)及時(shí)的把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，去激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的研究興趣。而如何快速并且準(zhǔn)確的提高學(xué)生相關(guān)的興趣則是十分重要的。

可以從兩方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，一是根據(jù)所要講課的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的情境。就比如說(shuō)對(duì)于物質(zhì)變化這一課的學(xué)習(xí)，教師可以提前準(zhǔn)備三個(gè)相同的容器，然后向容器中依次倒入白酒、白醋與白水，讓學(xué)生區(qū)分出白酒、白醋與白水。這種做法可以引起學(xué)生的思考，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。二是老師的講課方式，老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講述不僅要絕對(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)，而且不能過(guò)于死板。例如在學(xué)習(xí)研究螞蟻的相關(guān)過(guò)程中，老師可以聲情并茂的給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于螞蟻王國(guó)的童話故事，并通過(guò)這個(gè)故事來(lái)使學(xué)生了解螞蟻的身體構(gòu)造與肢體所發(fā)揮的作用。與此同時(shí)老師在日常的課堂講課過(guò)程中的語(yǔ)言，也要相對(duì)帶有激勵(lì)性，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，要加以肯定與鼓勵(lì)，但與此同時(shí)對(duì)于那些回答問(wèn)題跑偏的同學(xué)，也不能批評(píng)，也要加以肯定與幫助。

最后需要?jiǎng)?chuàng)造一定的情景來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生通過(guò)各種各樣的方式獲得了越來(lái)越豐富的知識(shí)，因此或許會(huì)對(duì)平常課堂中所學(xué)的較簡(jiǎn)單的內(nèi)容感到乏味。所以老師要對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行更改。例如老師在對(duì)晝夜交替進(jìn)行授課時(shí)，因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)的學(xué)生可能已經(jīng)通過(guò)各種方式得知晝夜的交替的出現(xiàn)是因?yàn)榈厍蜃詡鳎虼死蠋熅涂梢杂靡环N假設(shè)來(lái)對(duì)這種結(jié)論進(jìn)行翻新，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、充分的提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為中心去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要充分的將探究作為核心內(nèi)容，探究不僅可以讓學(xué)生去掌握更多的科學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生相應(yīng)的探究能力。

探究首先需要明確一點(diǎn)，那就是以學(xué)生為中心。在科學(xué)探究的過(guò)程中，不是說(shuō)教師單單的將實(shí)驗(yàn)器材提供給學(xué)生，告知實(shí)驗(yàn)相關(guān)事宜與方法，使學(xué)生麻木的跟著老師進(jìn)行探究，而是需要學(xué)生對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行思考與總結(jié)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟就行該由學(xué)生在老師進(jìn)行基礎(chǔ)的講解后通過(guò)思考進(jìn)行。

其次，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作是否得當(dāng)，是否規(guī)范。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)所進(jìn)行的操作基本上都是模仿老師來(lái)進(jìn)行的，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，老師要十分注意細(xì)節(jié)方面所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)素質(zhì)。

最后一個(gè)方面，則是在科學(xué)探究過(guò)程中小組的配合。因?yàn)閷?duì)于科學(xué)探究來(lái)說(shuō)，課堂中的任何一名學(xué)生都不是觀眾，而是實(shí)驗(yàn)的參與者。老師要重點(diǎn)注意這個(gè)方面，對(duì)小組中的每一名學(xué)生都進(jìn)行仔細(xì)的分工，以保證每一名同學(xué)都可以參與進(jìn)去。與此同時(shí)，老師還可以相應(yīng)的安排分組比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的勝欲，并達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的目的。

日常的科學(xué)學(xué)習(xí)中，相關(guān)的教學(xué)手段是在探究、認(rèn)知與觀察中產(chǎn)生的，科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)各種各樣的探究來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也需要學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。因此。老師在教課時(shí)要對(duì)與日常實(shí)踐相結(jié)合，將科學(xué)從生活中來(lái)又應(yīng)用到生活中去的道理貫穿其中。

三、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與整理尤為重要

學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)獲取就是指，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行全方面的整理，并高度的對(duì)所分析出、整理出的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。在這種科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教師講、教師演、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生看的教學(xué)方式被改變，改變后的教學(xué)方法與其相反。這種學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)者變成了真正的主動(dòng)者。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)，是一種老師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是二者之間思維互通的過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主能力、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，而且還要保障學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究。若想從本質(zhì)上使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提高，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，從而達(dá)到學(xué)生的自主科學(xué)研究。

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