情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

梁志紅

【摘要】 ?情境教學(xué)法是當(dāng)前英語教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，教師通過情境創(chuàng)建幫助學(xué)生提升語言的應(yīng)用意識，幫助學(xué)生通過對話訓(xùn)練口語能力、語言感知和應(yīng)用能力，情境教學(xué)法似乎已經(jīng)成為了小學(xué)英語教學(xué)中的老生常談。但是，情景教學(xué)法的應(yīng)用還需要教師把握一定的教學(xué)技巧，才能真正發(fā)揮這種教學(xué)方法的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。本文就小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)法的高效應(yīng)用措施和技巧展開了論述，提出了幾點(diǎn)建議和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語 情境教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-160-01

一、應(yīng)用生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

生活是知識產(chǎn)生的源頭，更是學(xué)生應(yīng)用的場所。所以，教師對學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)秉承著從生活中來到生活中去的教學(xué)原則，通過構(gòu)建生活情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓生活化的課堂點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《Ways to go to school》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)會(huì)在生活中表述一些交通方式，教師可以應(yīng)用生活化的教學(xué)方式組織開展教學(xué)活動(dòng)，在生活情境中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：課余生活中，有的同學(xué)選擇外出旅行，也有學(xué)生準(zhǔn)備在家?guī)椭鷭寢屘幚硪恍┦聞?wù)。請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況說出自己在生活中參與的一些活動(dòng)，并為這些活動(dòng)的開展選擇合適的交通工具。隨后，教師通過直觀教學(xué)的方式組織開展教學(xué)：呈現(xiàn)不同的地標(biāo)位置（如school、 hospital、science museum、post office、supermarket、bank、Great Wall of Beijing等）、呈現(xiàn)不同的交通工具（ship、subway、bus、train、plane、taxi等），然后引導(dǎo)學(xué)生在對應(yīng)生活情境的引導(dǎo)中，應(yīng)用How do you come to ...？I usually ...等語句表述自己在問答以怎樣的交通方式到達(dá)某目的地。如上生活化情境的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活場景中準(zhǔn)確表述，學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的表達(dá)方式表述自己在對出行方式的選擇，并引導(dǎo)學(xué)生從情境中通過聲情并茂的方式模擬真實(shí)的生活化場景，從中獲得對本節(jié)新知的訓(xùn)練。模擬的生活場景讓學(xué)生代入到角色中，情景化中的角色扮演和構(gòu)設(shè)的情景化劇場讓學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、構(gòu)建活動(dòng)情境，引發(fā)參與熱情

新知學(xué)習(xí)中，深入的參與才能讓學(xué)生有更加深切的感受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生的新知學(xué)習(xí)效果更佳。對此，教師在教學(xué)中需要通過豐富的活動(dòng)情境的方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)的參與中迸發(fā)熱情，維持注意力的集中性、穩(wěn)定性和指向性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在《How many 》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加投入到本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)中，教師可以通過如下教學(xué)活動(dòng)情境的構(gòu)建方式組織開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師借助多媒體教學(xué)輔助工具，7只鉛筆、12個(gè)蘋果、3只小貓、5只小狗等不同數(shù)量的事物呈現(xiàn)flash動(dòng)畫中，通過間隔的閃現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。在觀察的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生快速應(yīng)用How many ...do you see？ I see ...等語句進(jìn)行對話訓(xùn)練。要求：能夠準(zhǔn)確問答，說出flash動(dòng)畫中物品數(shù)目的學(xué)生獲勝。通過如上豐富教學(xué)活動(dòng)情境的構(gòu)建，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到競賽中的緊張感，以取勝為目的的學(xué)生開始活躍地參與到活動(dòng)情境中來，相互之間的比拼、小組之間的PK讓學(xué)生熱情不減，在學(xué)生的熱情投入中，新知學(xué)習(xí)效果逐步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，不需要學(xué)生意志力的維持，便可以有效釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和潛能。

三、創(chuàng)建實(shí)物情境，營造良好氛圍

在情境教學(xué)中，有趣的實(shí)物教學(xué)資源是豐富學(xué)習(xí)生活、營造活躍濃厚學(xué)習(xí)氛圍的重要方式。實(shí)物教學(xué)的方式有模像情境所不能比擬的教學(xué)效果。對此，教師在教學(xué)中便可以通過實(shí)物教學(xué)的方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。由于小學(xué)生更喜歡新穎有趣的圖畫、喜歡豐富濃厚的色彩，教師可以應(yīng)用實(shí)物卡片教學(xué)情境構(gòu)建的方式，幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《Look at the monkeys》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生豐富認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以呈現(xiàn)如下實(shí)物卡片，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，fly（實(shí)物卡片中呈現(xiàn)小鳥飛翔的圖片）、walking（實(shí)物卡片中呈現(xiàn)大象行走的圖片）、running（實(shí)物卡片中呈現(xiàn)老虎奔跑的圖片）、swimming（實(shí)物卡片中呈現(xiàn)小鴨游泳的圖片）。通過如上實(shí)物教學(xué)的方式，教師反復(fù)向?qū)W生呈現(xiàn)，讓實(shí)物卡片中對應(yīng)的飛翔、游泳、行走、奔跑等活動(dòng)幫助學(xué)生通過圖畫識記的方式開展對單詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生減弱對新知學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)新知學(xué)習(xí)的趣味性。

總結(jié)

情境教學(xué)法的使用能將學(xué)生代入到教學(xué)情境中，幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中所獲得的新知學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。情境教學(xué)法的形式眾多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇教學(xué)方法以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過生活情境、活動(dòng)情境和實(shí)物情境等方式組織開展情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中逐步成長、健全認(rèn)知，獲得認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]駱鳳玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語“情境教學(xué)”的實(shí)踐與探索[J].華夏教師，2019（06）：51.

[3]初春.讓情境教學(xué)成為小學(xué)英語課堂靚麗的風(fēng)景[J].課程教育研究，2019（04）：119.