提升小學語文教學效率的有效策略

張艷春

摘 要：語言是一門基礎(chǔ)性的課程，學好語文是學生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。在小學語文教學過程中，教師要以學生的綜合品質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，改變灌輸式的教學模式，結(jié)合小學生在語文學習上的認知特點和興趣需求，制定科學有效的教學策略，提升教學的效率，讓教學能夠滿足學生和社會的長遠發(fā)展需求，切實地發(fā)揮出小學語文課程的價值。以下就是對此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學效率；策略

在以往的小學語文教學過程中，受到應(yīng)試教育觀念的嚴重影響，教師往往會使用讓學生死記硬背的教學方法，這種方式雖然能在一定程度上讓學生積累較為扎實的語言基礎(chǔ)，但是卻很難實現(xiàn)對學生思維和個性品質(zhì)的培養(yǎng)，最終導致學生思維僵化的問題，不利于學生長遠的發(fā)展。因此，要想真正地發(fā)揮出小學語文教學的價值，我們必須要創(chuàng)新教學模式，遵循小學生在語文學習上的特點，使用科學有效的教學策略。

一、使用多樣化的課堂導入方法

小學生的注意力很容易分散，因此，要想提升課堂教學的效率，抓住課堂導入這一重要的環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實際的課堂導入過程中，教師要善于結(jié)合不同教學內(nèi)容的特點以及學生的需求，選擇不同的導入方法，吸引學生對教學內(nèi)容的興趣。

比如，在學習《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，我使用了多媒體導入的方式。首先，我向?qū)W生展示了一張毛毛蟲的圖片，然后問學生：“同學們，你們怎么看待這只毛毛蟲？”學生大多回答出了丑陋、難看等詞匯，接著我又給學生展示了一張美麗的蝴蝶的圖片，再問學生：“那你們覺得這只蝴蝶怎么樣呢？”學生這個時候又對美麗的蝴蝶大加贊賞。然后我又對學生說：“可是這只美麗的蝴蝶是從丑丑的毛毛蟲變來的呀，那么它究竟是美還是丑呢？”聽到這里，學生陷入了沉思，我再接再厲：“可見，我們思考事情不能一概而論，而是要從事物的本質(zhì)上去了解和理解，下面有個小故事是關(guān)于陶罐與鐵罐的，它們之間也發(fā)生了一些類似的小故事，讓我們一起來了解一下吧！”這樣的課堂導入不僅充滿趣味性而且能夠有效地引起學生的思考，促使學生更快地進入到學習狀態(tài)中來，有助于學生的全面發(fā)展，繼而提升課堂教學效益。

二、增強課堂提問的啟發(fā)性

在以往的小學語文課堂教學中，教師在對學生的提問上存在著較大的不足，提出的問題不具備啟發(fā)性，難以真正地引起學生的思考，導致了課堂教學效率低下的問題。小學生正處于樂于探索、思維活躍的年齡階段，結(jié)合小學生的思維發(fā)展需求，教師應(yīng)當使用科學的問題和提問方式，啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠在思考中將所學知識內(nèi)化為自身發(fā)展所需的動力。

比如，在學習《慢性子裁縫和急性子顧客》這一篇課文時，在學生閱讀完課文并掌握了課文的基本知識結(jié)構(gòu)后，我向?qū)W生提出了一個問題：慢性子裁縫制作衣服的速度是真的很慢嗎？還是針對這個顧客才慢的呢？為什么？你能從文章中的那些句子當中找到蛛絲馬跡？這樣的曲問可以有效地消除學生的思維定勢，讓學生從另一種角度看待這篇課文，繼而引起學生更進一步的思考，有助于培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維。并且，在課堂提問的過程中，教師要注重多鼓勵學生回答問題，并給學生足夠的時間讓學生思考問題，讓學生有充足的時間表達自己真實的想法，從而促進學生個性化理解能力的不斷提高。

三、開展靈活的課堂實踐活動

語文是一門與我們的實際生活息息相關(guān)的課程，同時也是培養(yǎng)學生良好創(chuàng)造性思維、想象能力、合作交流能力等內(nèi)在品質(zhì)的重要課程。因此，在小學語文教學過程中，教師要從多方面的角度展開思考，結(jié)合學生的實際需求，引導學生展開課堂實踐活動，讓學生能夠使用多種方法接觸語文、學習語文，促進學生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學習《池子與河流》這一篇課文時，我讓學生兩人為一組，結(jié)合對課文的理解進行話劇表演。在這個過程中，學生需要對課文的內(nèi)容進行改編，將其以真實對話的方式呈現(xiàn)出來，從而有效地鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，并且在表演中促進學生想象力的發(fā)展；再比如，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力天賦，我組織學生進行了一場創(chuàng)意故事比賽，讓學生自行選擇自己喜愛的角色，如蜘蛛俠、白雪公主等，然后給這些角色添加新的背景，看看誰能夠創(chuàng)造出更加生動的童話故事。這樣，通過各種形式的課堂實踐活動，可以有效地改變學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習與思考的能力，并增添了語文教學的趣味性，有助于學生的全面發(fā)展和教學效率的不斷提高。

本文針對提升小學語文教學效率的有效策略展開了一番敘述。在新課程改革的環(huán)境下，小學語文教師要建立起以學生為核心的素質(zhì)教育觀，尊重小學生在語文學習上表現(xiàn)出的特點和追求，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式，使用科學的理念和方法奠定學生扎實的語文基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學生良好的語文學習態(tài)度，讓學生學會語文學習的方法，提升小學語文的教學效率，讓語文教學發(fā)揮出真正的效益。

參考文獻：

[1]王海波.小學語文課堂教學效率的提升探尋[J].學周刊，2017（05）.

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）.