高職教育實踐教學(xué)模式改革的思考

戴琳玥

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，利用綜合實踐教學(xué)活動的開展促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升引起了人們的關(guān)注，其既可以幫助學(xué)生進一步強化理論知識，又可以鍛煉學(xué)生的動手能力，實踐操作能力。本文旨在通過分析當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀，探討改革當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)模式的策略。

高職教育 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G640【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0186-01

1.當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

（1） 理論教學(xué)為主，缺乏實踐教學(xué)

受傳統(tǒng)教育理念和本科教育理念影響，大部分高職院校在對學(xué)生開展課程教學(xué)的過程中仍是以理論知識的學(xué)習(xí)為主，重視理論教學(xué)，忽略實踐教學(xué)。缺乏實踐教學(xué)的原因主要來自于兩方面，一方面來自于缺乏一定的實踐教學(xué)條件，要想實現(xiàn)高效的實踐教學(xué)效果，就需要一定的高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)場地來確保每個學(xué)生都能參與其中，而在實際的教學(xué)工作中卻是因為學(xué)校資金的缺乏，并未對校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)基地進行良好的投入建設(shè)，而同時要缺乏與當(dāng)?shù)仄渌髽I(yè)的溝通交流，未能達成相應(yīng)的合作給予學(xué)生一定的實習(xí)崗位，使得實踐教學(xué)工作難以展開，而另一方面則來自于相關(guān)學(xué)校與教師的教學(xué)理念的缺乏，其在對學(xué)生進行相關(guān)發(fā)展定位的過程中并為針對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展進行相應(yīng)的實踐教學(xué)展開，并不要說順應(yīng)時代的發(fā)展潮流來對學(xué)生進行針對性的實踐教學(xué)展開，從而造成實踐教學(xué)的低效性。

（2） 過分強調(diào)結(jié)果性，忽略情感體驗

教師在對學(xué)生進行實踐教學(xué)的展開過程中，常常過分注重對學(xué)生實踐結(jié)果的要求，卻忽略了學(xué)生在整個實踐教學(xué)活動中的情感體驗。每個學(xué)生在進入高職院校之前來自于不同的學(xué)校，其接觸的教育，形成的學(xué)習(xí)思維，擁有的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著一定的差異，因此在學(xué)習(xí)的過程中對知識的接受能力也不同，而教師在進行實踐教學(xué)活動設(shè)計的過程中一方面并未考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行針對性的實踐教學(xué)活動展開，而另一方面則是在對學(xué)生在進行實踐活動評價的過程中往往采用統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至以“做得像”為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，缺乏對學(xué)生的客觀評價，進而導(dǎo)致實踐教學(xué)的低效性。

（3） 學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣

大部分高職學(xué)生在進入高職院校之后，往往將其認(rèn)為不用再刻苦學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績，也不用在為升學(xué)考試所擔(dān)憂，一方面是對于基礎(chǔ)類學(xué)科的不重視，他們接觸這類基礎(chǔ)學(xué)科從小學(xué)學(xué)到高中，文科類的學(xué)科需要進行大量的重復(fù)記憶與理解，而理科類的學(xué)科又對學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求，大部分高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍基礎(chǔ)較差，而在進入高職院校之后，沒有了被迫學(xué)習(xí)考試的壓力，也沒有家長的督促，對于這些本來就沒有什么學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)學(xué)科，就更不愿意去下功夫?qū)W習(xí)了，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，也變得不重視學(xué)習(xí)；而另一方面在對于一些技能型學(xué)科，學(xué)生在進入高職院校的主要目的在于學(xué)習(xí)一定的技能，學(xué)習(xí)自己所選的專業(yè)上的相關(guān)技能，成為符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的職業(yè)型人才，他們對于這些充滿好奇與激情，有著極大的興趣，然而在學(xué)習(xí)的過程中卻由于對基礎(chǔ)學(xué)科知識的缺乏在進行技能提升上也產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)困難。

2.改革當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)模式的策略思考

（1） 重視實踐教學(xué)，加強實踐條件建設(shè)

要想促進實踐教學(xué)的高效改革，最根本之處在學(xué)校對于實踐教學(xué)的重視程度以及對實踐教學(xué)所需條件的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)明確當(dāng)前時代發(fā)展所需要的人才素養(yǎng)需求，充分意識到實踐教學(xué)的積極作用，明確其與理論知識之間的互補作用，即利用理論知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐活動的展開，同時利用實踐活動中的所學(xué)來推動理論知識的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此學(xué)校與教師應(yīng)加強對實踐教學(xué)的認(rèn)識。

而在進行實踐場地條件的建設(shè)方面，相關(guān)學(xué)校一方面可以積極與政府當(dāng)?shù)夭块T進行股通交流，盡可能爭取到更多的資金投入，在校內(nèi)進行相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)場地建設(shè)，確保實踐活動的順利展開，另一方面則可以積極與當(dāng)期相關(guān)公司企業(yè)相聯(lián)系達成一定的合作，給予學(xué)校一定的實習(xí)崗位，從而促進實踐教學(xué)的展開。

（2） 合理設(shè)計實踐教學(xué)，促進學(xué)生個性化發(fā)展

教師在進行實踐教學(xué)的展開過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的發(fā)展差異，在進行相關(guān)實踐教學(xué)活動的設(shè)計過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行相關(guān)的切合學(xué)生實際的符合學(xué)生發(fā)展需求的實踐教學(xué)活動，促進學(xué)生的個性發(fā)展。同時在進行實踐教學(xué)活動評價的過程中，切忌片面注重結(jié)果而去忽略學(xué)生的情感體驗與需求，應(yīng)通過多方面來進行對學(xué)生的公正評價，例如將學(xué)生在整個實踐活動的參與度與進步情況作為一定的評價參考，從而形成對學(xué)生的多方面評價，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（3） 多樣化實踐教學(xué)展開，促進學(xué)生全面發(fā)展

在進行實際實踐教學(xué)展開的過程中教師可以利用多樣化的實踐教學(xué)來進行教學(xué)展開，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲，進而實現(xiàn)實踐教學(xué)的高效。例如隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用將現(xiàn)代化技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，來拓展教學(xué)思路創(chuàng)新教學(xué)方法，亦或者積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與進步。

在改革當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)模式的過程中，相關(guān)學(xué)校與教師應(yīng)立足于當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)的基本現(xiàn)狀，在實際的實踐教學(xué)工作展開中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強對實踐教學(xué)的重視，加大對實踐教學(xué)條件場地的投入，相關(guān)教師則要合理設(shè)計實驗教學(xué)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，同時利用多樣化的實踐教學(xué)展開，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，實現(xiàn)實踐教學(xué)的高效性。

參考文獻

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