高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與家國(guó)情懷教育的結(jié)合初探

葉泉偉

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高中歷史教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化。本文在分析當(dāng)前教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，探索了情境教學(xué)與家國(guó)情懷教育的結(jié)合方式，為后續(xù)歷史課改提供粗淺的建議。

高中歷史 情境教學(xué) 家國(guó)情懷教育 結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0024-01

情境教學(xué)法作為歷史課的重要方法之一，有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。家國(guó)情懷教育是諸多高中歷史核心素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。在結(jié)合情境教育與家國(guó)情懷教育理念的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹(shù)立學(xué)生們社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。

1.情境教學(xué)與家國(guó)情懷教育概述

（1）家國(guó)情懷教育

在高中生的成長(zhǎng)過(guò)程中，身體機(jī)制和心理素質(zhì)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。如何的調(diào)節(jié)高中生的心理素質(zhì)與身體機(jī)制的平衡，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大狀態(tài)是情境教學(xué)法的重要話(huà)題。歷史作為一門(mén)人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師自身應(yīng)具備一定的人文情感，從自身做起，給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷等歷史核心素養(yǎng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。

（2）情景教學(xué)

在我國(guó)當(dāng)前高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師們大多注重于成績(jī)，在歷史教學(xué)方面的方式方法方面不夠重視，在利用信息技術(shù)還原歷史情境方面存在不足，不能完全結(jié)合高中歷史核心素養(yǎng)開(kāi)展歷史情境教學(xué)。在教學(xué)課堂上，合理科學(xué)的結(jié)合情境教學(xué)法，可以較為真實(shí)的還原歷史事件，讓學(xué)生更清晰的掌握歷史事件發(fā)生的因果順序，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和參與性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有重要意義。

2.高中歷史課中情境教學(xué)與家國(guó)情懷教育的結(jié)合路徑探析

（1）創(chuàng)設(shè)良好的家國(guó)情懷教育學(xué)習(xí)情境

在歷史課課程準(zhǔn)備過(guò)程中，教師們不僅要把課本知識(shí)傳授給學(xué)生們，還要培養(yǎng)高中生應(yīng)具備的歷史核心素養(yǎng)，讓他們具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。在當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試結(jié)合情感教育營(yíng)造符合歷史教材的情境，可以采用帶學(xué)生參觀歷史事件遺址、給學(xué)生播放歷史事件紀(jì)錄片、進(jìn)行歷史人物角色扮演還原歷史事件等方式，讓學(xué)生對(duì)歷史中發(fā)生的事情有著具象化的認(rèn)知。例如在講述岳麓版必修Ⅰ第12課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師們可以給學(xué)生們插播虎門(mén)銷(xiāo)煙的電影，學(xué)生們?cè)谟^影的同時(shí)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，去感受當(dāng)時(shí)中國(guó)的人文面貌和社會(huì)風(fēng)氣，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。教師在營(yíng)造歷史情境的過(guò)程中給學(xué)生講述歷史事件的背景和對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的影響，將正確的歷史觀給學(xué)生們進(jìn)行講解，從而激發(fā)起學(xué)生們認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史的熱情，給學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和歷史觀，拉近學(xué)生與歷史事件的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的感悟歷史、學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史。

（2）在創(chuàng)設(shè)的情境中引發(fā)家國(guó)情懷

情感是人們最直接的情緒流露，也是人內(nèi)心想法的真實(shí)體現(xiàn)。通過(guò)歷史情境的營(yíng)造，讓學(xué)生深層次的敬畏歷史，以史為鑒，為自己的人生和學(xué)習(xí)提供借鑒和指導(dǎo)。教師們應(yīng)該在高中歷史教學(xué)過(guò)程中融入自身的情感。高中學(xué)生們大多處于青春發(fā)育時(shí)期，性格也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較敏感，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，也愿意感知教師們對(duì)他們的感情。因此，教師們對(duì)學(xué)生感情投入是必須的，必須從課程準(zhǔn)備入手，做好課程的詳細(xì)準(zhǔn)備。例如，岳麓版必修Ⅰ第20課《新民主主義革命與中國(guó)共產(chǎn)黨》，教師們可以要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，組織起關(guān)于“新民主主義革命”的主題演講，讓學(xué)生感知革命前輩在反帝反封建中奮斗的艱辛，讓學(xué)生明白當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷。通過(guò)開(kāi)展主題討論，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，從而達(dá)到情境教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合的目的，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史。

（3）以身作則樹(shù)立良好形象

要想實(shí)現(xiàn)歷史課的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該重視自身人文歷史素養(yǎng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷提升教師自身的歷史文化素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)歷史課程中的情感教育，這也是實(shí)現(xiàn)歷史課程情境教學(xué)法目標(biāo)的重要途徑。教師在講課過(guò)程中不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)，應(yīng)對(duì)教材外的內(nèi)容做一些必要的補(bǔ)充，讓學(xué)生更好的了解歷史事件發(fā)生的社會(huì)背景和發(fā)展演變的脈絡(luò)，有助于學(xué)生感悟歷史的人文情懷，開(kāi)展豐富的家國(guó)情懷教育。歷史教師可以組織一些有趣的主題班會(huì)、重要的報(bào)告會(huì)、有知識(shí)趣味性的演講比賽等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)岳麓版必修Ⅰ第16課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以開(kāi)展以五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)勝利原因分析的討論會(huì)，學(xué)生們可以自己搜集相關(guān)史料和文獻(xiàn)，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己觀點(diǎn)，在討論過(guò)程中教師可以播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片。在這一過(guò)程中他們的情感可以得到充分釋放，教師可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，從而達(dá)到情境教學(xué)法的目的。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前我國(guó)高中教育階段，歷史課尤為重要。為加強(qiáng)高中學(xué)生的歷史家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，必須注重情境教學(xué)與家國(guó)情懷教育結(jié)合課程的設(shè)計(jì)，在課程準(zhǔn)備的過(guò)程中要細(xì)致的進(jìn)行情感投入，將情境教學(xué)法的準(zhǔn)備工作做到實(shí)處，從而全面提高學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)婢C合的素質(zhì)打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生們更符合社會(huì)主義發(fā)展需要，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的接班人。

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