農(nóng)村學(xué)前教育的困境與出路

曲洪巖

【摘要】農(nóng)村是我國(guó)三農(nóng)問(wèn)題之一，其中很重要的一部分就是農(nóng)村的教育問(wèn)題，尤其學(xué)前教育。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中一直面臨的問(wèn)題，在這種情況下我們更要重視農(nóng)村教育的發(fā)展。本文圍繞著農(nóng)村學(xué)前教育的意義開(kāi)展，主要分析了目前農(nóng)村學(xué)前教育所面臨的各種困難并且提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】教育公平 農(nóng)村 學(xué)前教育

引言

新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)就開(kāi)始大力發(fā)展農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，同時(shí)又是和中華人們的整體素質(zhì)息息相關(guān)的。由于我國(guó)人口眾多，改革開(kāi)放之后提出了優(yōu)先發(fā)展的思想，這使得我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展之間的差距進(jìn)一步拉大。在學(xué)前教育這一方面體現(xiàn)的尤為明顯，我相關(guān)數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村的在園幼兒只占全國(guó)幼兒的46%左右，這和我國(guó)的農(nóng)村人口眾多形成了鮮明的對(duì)比，而且農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量非常薄弱，這就導(dǎo)致了教育質(zhì)量不高。公平問(wèn)題一直是目前社會(huì)非常關(guān)注的焦點(diǎn)，教育公平又和每個(gè)家庭息息相關(guān)，因此解決這一問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)前教育一般都集中在3-5歲，這一階段的教育屬于啟蒙教育，對(duì)以后孩子的發(fā)展有很大影響，因此學(xué)前教育的作用是不可忽視的，研究農(nóng)村學(xué)前教育是有實(shí)際意義的。

1農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)前教育并沒(méi)有引起足夠的重視

學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這些教育階段中基礎(chǔ)性最強(qiáng)的就是學(xué)前教育階段，因?yàn)樵谠摃r(shí)期學(xué)生處于啟蒙階段，該階段的教育足夠使學(xué)生養(yǎng)成一定的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的作用不可小覷。但是在農(nóng)村中，這一階段的教育并沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注，很多農(nóng)民將幼兒園看成是托兒所，只是幫忙簡(jiǎn)單的照料小孩子，并沒(méi)有考慮到在學(xué)前教育階段學(xué)生能學(xué)到什么，受到什么影響。相對(duì)城市而言，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資力度并不是很大，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差且普及度不高的問(wèn)題。

1.2農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量不足

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢，其學(xué)前教育的師資力量比較薄弱，主要體現(xiàn)在教師的職前教育過(guò)于簡(jiǎn)單且?guī)缀鯖](méi)有職后教育，可以說(shuō)是先天和后天都不足。先天不足主要指兩方面，一是學(xué)前教育的老師的學(xué)歷不高二是學(xué)前教育老師學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)安排不合理，很多農(nóng)村的幼兒園只有一兩個(gè)老師，一人身兼多個(gè)學(xué)科的老師，這就造成了教育質(zhì)量不高。后天不足指的是學(xué)前教育的老師基本上沒(méi)有入職后的培訓(xùn)，在自己的職位上沒(méi)有任何的進(jìn)步和提高。同時(shí)農(nóng)村的物質(zhì)條件相對(duì)來(lái)講比較薄弱，老師幾乎不能夠利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的設(shè)備來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩繽紛的世界，較差的物質(zhì)條件也使的很過(guò)的教師不愿意留在農(nóng)村，這進(jìn)一步加劇了師資力量薄弱的問(wèn)題。

1.3農(nóng)村學(xué)前教育的硬件條件不足

農(nóng)村學(xué)前教育的硬件條件主要指兩方面，一是幼兒園的數(shù)量不足，且場(chǎng)地都比較狹?。欢墙逃虒W(xué)的設(shè)備嚴(yán)重不足，有的過(guò)于陳舊。數(shù)據(jù)顯示67.4%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有獨(dú)立的幼兒園，很多都是散落在私人民宅的民辦幼兒園，有些是在小學(xué)里面設(shè)置了幼兒園。幼兒園的場(chǎng)地都非常小，并且其中的各種娛樂(lè)設(shè)施嚴(yán)重欠缺，并且其中的教學(xué)用具等硬件條件非常差，很多的桌椅板凳都是利用小學(xué)閑置下來(lái)的，高度并不適合幼兒園的學(xué)生使用。幼兒園的數(shù)量不多并且很多都是民辦的，這就導(dǎo)致了農(nóng)村的學(xué)前教育的入學(xué)率很低，硬件設(shè)施差就導(dǎo)致了教育質(zhì)量比較低。

2對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的建議

2.1政府重視農(nóng)村學(xué)前教育

學(xué)前教育是教育體系中不可或缺的部分，是教育的基礎(chǔ)。農(nóng)村的學(xué)前教育一直都處于弱勢(shì)地位，國(guó)家和政府并不是提別的重視。學(xué)前教育是教育公平的起點(diǎn)，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注度，學(xué)前教育具有公益性，其收益比較小，但是這直接關(guān)系到祖國(guó)下一代接班人的質(zhì)量和素質(zhì)因此必須要重視。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資，建立公立幼兒園配置高水平的老師，使農(nóng)村適齡的小孩都能按時(shí)接受教育。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

老師是學(xué)前教育的重要部分，學(xué)前教育的受教者一班年齡都在3-5歲，這個(gè)時(shí)期的孩子們有很強(qiáng)的依賴(lài)性，并且心智發(fā)展不成熟，因此老師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。在農(nóng)村的學(xué)前教育中要首先克服先天不足的缺點(diǎn)，在招聘的過(guò)程嚴(yán)格進(jìn)行甄選，注意老師的能力和學(xué)歷。在校的老師要時(shí)常進(jìn)行培訓(xùn)，豐富其知識(shí)水平和教學(xué)技巧，并且要按時(shí)讓老師們參加交流會(huì)，學(xué)習(xí)城市或者其他教育者的教學(xué)方法和技巧。政府要提高農(nóng)村學(xué)前教育老師的待遇，編制正式的崗位，以便吸引留下能力更高的老師。

2.3加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資

學(xué)前教育是教育體系中很重要的一部分，是終身學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，他不僅關(guān)系到教育的公平問(wèn)題還關(guān)系到千千萬(wàn)的農(nóng)村孩子的發(fā)展，和祖國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)前教育的硬件設(shè)施水平低的主要原因就是政府投資力度小。政府應(yīng)該改革教育投資的結(jié)構(gòu)加大對(duì)農(nóng)村的學(xué)前教育的投資，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中建立正式的公辦幼兒園，并為其配置相應(yīng)的硬件設(shè)備，例如說(shuō)娛樂(lè)設(shè)施、體育活動(dòng)設(shè)備、學(xué)習(xí)用品等等。這樣才能使更多的適齡兒童受到正規(guī)的學(xué)前教育。同時(shí)還要鼓勵(lì)其他的大型企業(yè)投資學(xué)前教育，使學(xué)前教育的投資渠道多元化，以滿(mǎn)足農(nóng)村孩子們的需求。此外各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該積極踐行上級(jí)的各種思想和精神，做到每一分投資都能用到位，加強(qiáng)監(jiān)管工作。

學(xué)前教育是學(xué)生發(fā)展的重要階段，它的好壞直接關(guān)系到孩子今后的發(fā)展，并且農(nóng)村的學(xué)前教育還關(guān)系到了教育公平問(wèn)題，是政府急需解決的問(wèn)題。目前我國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是和城市之間的差距還是非常大的，因此政府和社會(huì)各界要不斷努力來(lái)提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。