基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革

吳寶章

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對應用型人才需求日益增加。所以高校體育教學應當順應這種社會發(fā)展形勢，緊密結合體育教學特點，革新體育教學模式，提升體育人才質量，為社會培養(yǎng)出高素質的應用型體育人才。為此，本文就基于人才培養(yǎng)視角，在闡述培養(yǎng)高校體育人才必要性及體育教學模式方向選擇基礎上，提出了以下幾點改革路徑，旨在創(chuàng)新高校體育人才培養(yǎng)模式，推動高校體育教學更好發(fā)展。

關鍵詞：人才培養(yǎng);高校體育;教學模式

高校作為體育人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為社會各階層培養(yǎng)高素質人才的使命。然而，在當前高校體育教學中，由于體育教學模式滯后，在一定程度上導致體育人才培養(yǎng)成效遠不如想象的好。為此，隨著素質教育的不斷實施與深化，就要求高校應著眼社會需求，并結合自身辦學條件，及時革新體育教學模式，培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才。鑒于此，本文就結合自身教學經(jīng)驗，談談基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革，以期為相關教學研究提供可參考價值。

一、培養(yǎng)高校體育人才的必要性

在當今社會環(huán)境下，高校人才培養(yǎng)的主要目標著眼于服務、生產(chǎn)及建設等多個方面，并重視學生能力、知識、素質的全面發(fā)展。為此，高校人才培養(yǎng)的教育活動與課程設置都是圍繞培養(yǎng)應用人才目標展開。而體育教學作為高校教育教學重要組成部分，對大學生身心健康發(fā)展有重要作用，所以體育教學更具有鮮明的實踐性及應用性。鑒于此，高校應結合體育教學與社會發(fā)展需求，革新高校體育教學模式。即打破傳統(tǒng)教學觀念，以學生個性需求為出發(fā)點，因材施教，充分發(fā)掘學生的體育潛能，提升學生社會適應能力及就業(yè)競爭力。所以說，在素質教育及新課程背景下，培養(yǎng)高校體育人才勢在必行。

二、基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式方向選擇

首先，當前高校體育學生多為“90后”，由于學生個性特征較為顯著，對新型教學模式歡迎程度更高，所以基于人才培養(yǎng)的高校體育教學管理部門要充分引進更多新型體育人才，旨在滿足學生對教學內容的趣味性、自由性及體育教學內容多元化需求。

其次，高校體育教學與其他學科教學存在的一個最大不同點，即授課過程對設備器材配置要求很高，并不是只要有一塊空地就可以了。以拓展訓練或定向越野等來說，高校必須配備相對固定的場地及設備，如若缺乏相應場地及設施就無法順利開展相應教學內容，進而影響學生的訓練情況。所以說，優(yōu)化體育教學設備配置是非常有必要的。

再次，隨著高校體育教學模式的多元化，如果沒有與之相適應的教學組織形式來支撐，高校體育教學有效性是難以提升的。對此，只有針對不同教學模式，選擇合理且適宜的教學組織方式，才能為高校學生更好學習提供一定保障，進而培養(yǎng)出更多體育優(yōu)秀人才。

從次，在素質教育不斷深入的當下，國內諸多高校已經(jīng)設置了新型體育項目，如瑜伽、圍棋及舞獅等，不僅激發(fā)了學生學習熱情，還為學校體育課程學習帶來了更多趣味性。為此，結合時代發(fā)展進一步調整高校體育課程結構至關重要。

最后，在當前高校體育教學中，教師授課內容、教學實踐能力、課程創(chuàng)新意識等多方面還沒有形成科學的評價標準。雖然高校已制定相應評價制度，如實踐技能展示、實踐成果展示，但這些評價制度還缺乏一定的可行性（重視鍛煉結果，忽視學習過程），不利于學生全方面協(xié)調發(fā)展，更不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。為此，完善高校教學評價體系非常有必要。

三、基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革建議

（一）強化教學新型人才引進

據(jù)了解得知，當前大不多高校由于缺乏一定的高水平體育專業(yè)人才，導致基于人才培養(yǎng)的體育教學改革停滯不前，甚至出現(xiàn)了教學效率低下、學生學習興趣不高等問題。為此，要想實現(xiàn)素質教育下高校體育教學模式改革，加強對人力要素的重視是關鍵。人力要素對于任何組織的發(fā)展進步都是非常重要的，特別是高水平的人力要素對組織發(fā)展進步有重要促使作用。為此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革也不例外，也需要高水平人才的輔助開展教學，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

基于此，在人才培養(yǎng)視角下，為進一步滿足新課改新要求下高校體育教學模式的基本需求，開展體育教學模式改革，強化教學新型人才引進至關重要。特別是一些新型的體育項目，如街舞、射擊、棒壘球等，都需要新型優(yōu)秀體育人才提供教學。尤其是對于那些剛起步的高校來說，強化教學新型人才引進更為緊迫。因此，在素質教育不斷深化的當下，為進一步優(yōu)化高校體育教學質量，培養(yǎng)更多體育人才，高校必須強化高水平體育教學人才的引進，旨在更好的開展體育教學，促使學生積極主動參與進來。與此同時，高校還要對現(xiàn)有的體育教師進行培養(yǎng)，包括教學理念、體育理論科研水平及教學能力等，進而提升高校整體師資水平，完善專業(yè)結構。由此可知，在素質教育背景下，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革，迫切要求教師有極強的專業(yè)能力，不斷更新自身知識系統(tǒng)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做好準備。

（二）優(yōu)化體育教學設備配置

實踐教學離不開教學設備，教學設備既要實踐教學的基礎，也是實踐教學的保障，更是衡量實踐教學及規(guī)模的重要指標。然而，經(jīng)實踐得知，在當前大多高校之中，均存在不同層面上的體育教學設備問題，不僅影響著高校體育教學質量（利用率不高、浪費嚴重），還影響著高校體育教學改革進程推進。鑒于此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革，優(yōu)化體育教學設備配置尤為重要。

具體而言，為全面彌補高校體育教學設備配置問題，高校應基于人才培養(yǎng)視角主觀性增加和完善新的教學器材及設備配置，為培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才奠基。具體而言，對于一些體育實施較為老化的設備及時更新?lián)Q代，且相應的增添一些新型的體育教學器材，促使師生能夠在不同程度上得到體育教學及學習上的滿足?；诖耍咝ｓw育教學相關管理部門，應合理科學進行資金規(guī)劃與配置，以期適當增加高校體育教學設備配置資金，進一步擴大新型體育教學設備配置，為實現(xiàn)體育人才培養(yǎng)貢獻力量。由此可知，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革，只有在體育教學設備配置上加以重視并全面完善，才能進一步推動體育教學模式改革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育人才。

（三）創(chuàng)新高校體育教學組織

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)形式下的體育教學組織已不能滿足現(xiàn)代化體育教學需求。究其原因，傳統(tǒng)形式下的體育教學組織形式單一且枯燥，不僅無法調動學生學習積極性，也無法激發(fā)學生運動潛能。為此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式要想得到改革，創(chuàng)新體育教學組織是非常重要的。實際上，高校體育教學模式改革就等同于教學組織創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能進一步推動改革發(fā)展，培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才。

以高校班級授課為例，雖說這是一種基本教學組織形式，但隨著高校體育教學發(fā)展，這種教學模式也就需要不斷改革與完善。如創(chuàng)立新的課程結構模式，在班級授課基礎上加強個別化指導，改變和豐富班級授課中學生組織方式等。如分層教學是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學方法，將分層教學應用到高校體育教學之中，可讓各層次學生都能找到適合自己的學習內容與方法，從而以飽滿的興致參與其中并體會到成功的喜悅，最終獲得更為優(yōu)質的教學效果，培養(yǎng)更多體育人才。

（四）調整高校體育課程結構

在新課程改革背景下，科學合理且能調動學生學習積極的體育課課程結構，既能優(yōu)化課堂教學效率，還能提升學生課堂體育技能訓練質量。相反，設置不科學、不合理的體育課程結構，既不利于課堂教學效率的提升，跟不利于學校對體育人才的培養(yǎng)。為此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革，調整高校體育課程結構與以上所述三點同等重要。

具體而言，以學生全面發(fā)展為核心，構建專業(yè)理論、專業(yè)實踐及素質教育人才培養(yǎng)體系是高校體育人才培養(yǎng)定位。只有找準體育課程在人才培養(yǎng)中的定位，才能根據(jù)學生專業(yè)特點，合理設置高校體育課程，為學生個體發(fā)展服務。即高校體育教師要跟隨時代發(fā)展，拓展一些新興體育項目如瑜伽、交誼舞、圍棋、舞獅等，并將這些新興體育項目引進體育課程建設之中。其次，高校還可以實行選修與必修相結合的形式，強化學生課堂學習自主性的同時豐富學生課程結構合理性。最后，還要將終身體育理念融入體育課堂教學，旨在通過課堂學習養(yǎng)成終身體育鍛煉意識，提高學生身體素質。由此可知，調整高校體育課程結構是推動基于人才培養(yǎng)的高校體育教學改革重要途徑之一，高校應加大重視程度，不可忽視。

（五）完善高校教學評價體系

影響基于人才培養(yǎng)的高校體育教學改革因素，除了以上四點之外，也包括高校體育教學評價體系。為此，要想推動基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革，完善高校教學評價體系舉足輕重，只有制定切實可行的教學評價制度，才能科學評價學生，促使學生更好學習發(fā)展。

例如，高校教師可以記錄學生各階段的專業(yè)及實踐成績，如每個學習階段的量化分值，并對其進行綜合分析，旨在研討與分析的基礎上及時調整體育教學計劃，促使學生明確自身階段性任務，并朝著這個方向科學有計劃的開展體育訓練，以期成為一名優(yōu)秀的高校體育人才。由此可知，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學評價體系，不僅要將過程性與結果性有機結合在一起，還要將理論性與實踐性結合在一起，進而有效提升高校體育教學評價體系的科學性及公平性，為培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才奠定堅實基礎。

綜上所述，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學模式改革勢在必行，本文主要從強化教學新型人才引進、優(yōu)化體育教學設備配置、創(chuàng)新高校體育教學組織、調整高校體育課程結構、完善高校教學評價體系這五方面進行的探究與分析，旨在通過多種途徑全面推動高校體育教學模式改革，為社會培養(yǎng)更多體育專業(yè)人才。因此，我們作為新時代背景下的高校教師，一定要加大此方面重視程度，并做出相應的改變，以期為我國基礎學校體育工作有效開展及社會各階層奠定良好人才基礎。

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