iPad實現(xiàn)了真正意義上的高效課堂

李家春 唐玉敬 邢紅媛

近年來隨著移動數(shù)字化產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展，新興數(shù)字交互媒體逐漸進入人們的生活和學習領域，有不少學校正在嘗試將iPad作為課堂上的教學工具，以此來提升教學水平，使學生們能夠更輕松地掌握各類知識，提高課堂效率。

iPad作為新媒體教學，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學以及其他多媒體教學相比有很多突出的優(yōu)勢：首先，通過iPad傳入電子資源，可以很方便地給學生提供上課資料。其次，iPad的使用能夠提高學生們的課堂參與度。教學中由于時間關(guān)系，經(jīng)常只有少數(shù)同學可以回答問題，教師不能全面了解學生對某個知識點的掌握情況。iPad正好可以彌補這個缺陷，讓每位學生都能參與進來。此外，借助這個新的教學媒體，學生還可以隨時隨地對自己進行測試，測試成績快捷反饋，增強了學習興趣，有動力才有進步。

那么，如何利用iPad實現(xiàn)物理的高效課堂，達到事半功倍的教學效果？我個人有以下幾點思考：

第一，充分發(fā)揮ipad的功能，布置好學生課前預習的內(nèi)容。預習內(nèi)容盡量以提問的方式通過PPT呈現(xiàn)在ipad上，做到有的放矢，針對性強。此外，預習時也可以讓學生網(wǎng)上查找資料，課上交流，激發(fā)學生學習的興趣。

第二，教師課前需下足功夫，保證教學內(nèi)容的有效性。iPad應用于課堂，其實最考驗老師的備課情況。iPad的應用節(jié)約了課堂上的時間，自然就需要課下下更多的準備工夫。首先要求教師認真分析教材，理解教材;認真鉆研教學的重點和難點;對教材進行適當調(diào)整，有所側(cè)重。其次，根據(jù)課的重難點，利用網(wǎng)上資源，尋找與本節(jié)課相關(guān)的豐富圖片和視頻，再將本節(jié)課的內(nèi)容做成PPT，課前將這些資料上傳到網(wǎng)頁上，供學生學習時使用。另外，設置當堂教學測評，及時檢測課堂學習成果。檢測采用答案提交后自動出成績的形式，并附相應的錯題解析，這樣能很好地調(diào)動學生學習的積極性，使學生有一定的成就感。

第三，根據(jù)自己學生的特點，編寫適合他們的配套練習。網(wǎng)上的配套練習很多，但卻不一定適合自己的學生做。所以教師不能偷懶，應該花更多的工夫在編寫習題上。首先，檢測的內(nèi)容要有針對性：充分利用近兩年的中考模擬題，緊扣教學的重點和難點，從中精選習題，內(nèi)容不宜太多但要全面、精練。其次，檢測的內(nèi)容要有層次性：由易到難，按階梯形式分成A、B、C三個層次。每次習題都包括基礎題、中等題和提高題三大類。學生可以自由選擇，基礎題是面向全體學生設計的;中等題是供學困生選做，中等生和優(yōu)秀生必做;提高題是供中等生選做，優(yōu)生必做。按照近年中考題型難易程度的比值分配，三類題的比例是基礎題約占75%，中等題約占20%，提高題約占5%。這樣編寫習題，讓不同層次的學生都能有所收獲。對于未過關(guān)的學生，通過教師的講解后，布置學生重復完成檢測直到過關(guān)。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清、人人會，極大地提高了課堂效率。讓全體學生都能體驗學習成功的喜悅，確保各類學生都能夠當堂達標。

第四，實驗與iPad的完美結(jié)合，達到意想不到的結(jié)果。物理是一門實驗科學，實驗是必不可少的，在實驗條件具備的情況下，應盡量讓學生動手參與實驗探究，從實驗中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合iPad進行數(shù)據(jù)分析、總結(jié)規(guī)律。例如，學生進行探究實驗時，可以利用iPad進行實驗方案的設計、實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理。

第五，充分利用iPad對個別實驗的動畫進行重復回放，形成感官刺激，加深記憶。例如，“探究凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)是學生的探究實驗，學生通過實際操作觀察現(xiàn)象，總結(jié)出凸透鏡的成像特點。但這個實驗規(guī)律內(nèi)容比較多，且易混淆，此時教師可以將“探究凸透鏡成像規(guī)律”的flash動畫放到iPad中，在實驗的基礎上，再反復播放動畫，通過成像及其成像原理的結(jié)合，更直觀、深入地幫助記憶和理解。

第六，復習課時充分發(fā)揮iPad的優(yōu)勢，提高課堂效率。首先，對于知識點的復習，如果按照傳統(tǒng)的教師通過PPT提問等方式進行，不僅耗時間，可能三分之一或半節(jié)課的時間都在回顧知識點了，而且不能很好地調(diào)動所有學生一起思考，存在部分學生偷懶，不參與其中的可能性。iPad的應用卻能節(jié)約很多時間，且保證每個學生都復習到了知識點。課前教師可以將本節(jié)課的需要復習的知識點以填空題的形式呈現(xiàn)，并以比賽的形式進行，對錯題及時附上正確答案糾正。這可以充分調(diào)動學生進行復習課學習的積極性，不再覺得復習課枯燥乏味了。其次，教師針對知識點設計一些經(jīng)典的習題，同樣采用及時評估反饋的形式，當堂檢測，當時出成績，讓學生有一定的成就感，同時對每道題附上答案和解析，及時糾正，也可以讓學生采用討論交流的形式，探討一些題型的做題思路和方法。

當然，很多教師教學中會采用課前五分鐘檢測的方式對上節(jié)課的內(nèi)容進行檢查反饋。有了iPad，不僅能極大減輕課上教師的負擔，還能使效果更顯著。上課之前，教師將需要檢測的知識點利用在線答題軟件編輯好，提前輸入iPad中。上課時，學生利用5分鐘左右的時間答題，提交后即刻出成績，同時學生還能查看錯題的解析。教師不用花很多時間去批改，學生也不需等待一節(jié)課甚至更多的時間才得到反饋，時間縮短了，但有效性提高了。

總之，物理教學中，合理利用好iPad，不僅能大大增加課堂的容量，學生也得到了及時的反饋，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，還為物理實驗探究過程提供了有效的輔助支撐，實現(xiàn)了真正意義上的高效課堂。

（作者單位：北京市古城中學）