淺談提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

郭學(xué)強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想等活動(dòng)，個(gè)別時(shí)候還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的的角度去思考問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，那么在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)起來，也將感到親切、真實(shí)，也不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，這也有利于培養(yǎng)他們對周圍事物觀察的興趣和認(rèn)知態(tài)度，因此，教師在教學(xué)中要善于將課堂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

摸索經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，但是它高于生活，也回歸了生活。數(shù)學(xué)與人們的生活每時(shí)每刻都有著緊密的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才有靈性與活力。用生活的理念構(gòu)建課堂，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)稍微差的學(xué)生，或多或少的都有一些生活經(jīng)驗(yàn)，只不過是學(xué)習(xí)稍微差的同學(xué)不能將這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來，所以成績也不是很好，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有興趣。我在講“平均數(shù)”的時(shí)候，專門把這節(jié)內(nèi)容放在八月十五前后去講，讓學(xué)生把中秋節(jié)晚上分月餅的感受第二天在課堂上談一下，讓同學(xué)們聽一聽，家里買的每一塊月餅是不是都是平均分的，任何人都沒有多吃或少吃。每當(dāng)講到這課的時(shí)候，同學(xué)們都興趣高漲。將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，能夠解決一些身邊的問題，從而使學(xué)生有一種成就感、自豪感。

尋找規(guī)律，探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

激發(fā)興趣，感受數(shù)學(xué)的別樣魅力

興趣是激發(fā)人們學(xué)習(xí)的無盡的動(dòng)力，數(shù)學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)要打破“純數(shù)學(xué)課”的觀念了，要聯(lián)系生活實(shí)際，也要做到與其他知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，互相結(jié)合，才能將數(shù)學(xué)課上得比較完美。

盯緊課堂，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的主要來源，課堂常規(guī)抓得好，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。如教師可以通過樹榜樣的方式來抓常規(guī)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，榜樣對他們有很強(qiáng)的吸引力和號召力，抓好典型就能撥亮一盞燈，照亮一大片，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。

關(guān)愛學(xué)生，有效提高課堂質(zhì)量

關(guān)心學(xué)生是當(dāng)好教師的起碼要求，沒有愛就沒有教育，有愛教育才有力量，愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛首先要表現(xiàn)在一視同仁。關(guān)心學(xué)生是當(dāng)好教師的起碼要求，不以學(xué)生美丑論好惡，不以貧富懸疏論親疏。教師對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)平等對待，特別是對后進(jìn)生、智力低的學(xué)生，更要關(guān)懷備至。教師對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)是和藹的，又應(yīng)是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻不意味著冷酷，同時(shí)教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的心理特證、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)。

鼓勵(lì)為主，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

上課前老師可以先讓學(xué)生說說班里的新鮮事，對于這些事再說說自己的感想，說得好的，及時(shí)給這些學(xué)生鼓勵(lì)，對起來發(fā)言學(xué)生都給予表揚(yáng)。這樣學(xué)生就在和諧、寬松的課堂氣氛中體會(huì)到了平等、民主、信任。也可以讓學(xué)生提問題，并互相解決問題。但課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：在課堂中老師講得津津有味時(shí)，有的學(xué)生突然插話提問題。其實(shí)，這表明學(xué)生上課認(rèn)真聽課，積極思考，這是十分寶貴的思維品質(zhì)，老師不應(yīng)責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生積極地參與，他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能正常發(fā)揮出來。

轉(zhuǎn)換角色，堅(jiān)持學(xué)生主體地位

教學(xué)過程是師生間共同參與、互動(dòng)的過程，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一個(gè)教師無論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終考慮到在學(xué)生的主體位置。因此，教學(xué)中教師應(yīng)做到：轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去學(xué)習(xí)，自己去找問題，提問題，自己去獨(dú)立完成題目，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？刹捎玫姆绞接校鹤灾魇剑詥栴}引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí);討論式，教師出示討論題目，學(xué)生明確討論問題后，隨后分組討論;辯論式，教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生就會(huì)預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)，興趣盎然，樂在其中，這樣課堂學(xué)習(xí)的氛圍就更濃厚了。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓課堂教學(xué)貼近生活，才能展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師用愛揚(yáng)起教學(xué)的風(fēng)帆，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，才會(huì)有所創(chuàng)新，有所收獲。

（作者單位： 河北省泊頭市齊橋鎮(zhèn)王莊小學(xué)）