單項作文訓(xùn)練的教學(xué)策略

趙國英

單項作文比綜合性大作文更受學(xué)生歡迎，它的訓(xùn)練形式靈活多樣，隨時隨地都可進行。語文能力中的聽、說、讀、寫四種能力本來就是有機結(jié)合，相互促進的，完全可以通過以聽促說、以說促讀、以讀促寫等綜合方式開展。下面是筆者在實踐中總結(jié)的單項作文訓(xùn)練的幾點教學(xué)策略：

利用精美語句進行聽說訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練的形式就是教師提供一句內(nèi)容和形式都較精美的語句，學(xué)生當(dāng)堂記憶，并進行仿說。這種訓(xùn)練的益處很多：首先是容易激發(fā)學(xué)生對語言的熱愛，易引起學(xué)生對原文的關(guān)注，以達到以聽促讀，以讀促寫的目的。教師可以在課前選取一些優(yōu)美語段讓學(xué)生當(dāng)堂記誦，當(dāng)學(xué)生聽到形式精美又富有內(nèi)涵的語句，自然會全神貫注，沉浸其中，迫切想知道這么美的語句出自何處。學(xué)生收獲的不僅僅是一個個精彩的語句，還擴大了閱讀量，增加了積累。

其次，這種形式便于模仿記憶。比如“微小的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙虛”“非淡漠無以明志，非寧靜無以致遠”等，語句簡短，便于記誦，對較低年級學(xué)生來說，既可以豐富語言，又擁有了模仿的典范。隨著這樣的訓(xùn)練增多，學(xué)生記憶中的優(yōu)美語句日益豐富，在寫作的過程中，學(xué)生自然會去模仿。久而久之寫出的語句也會更關(guān)注用詞的準確、語句的精煉、句式的美感等問題，不再讓人感到他們的語言味同嚼蠟。

再次，這種形式易于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言積累的習(xí)慣。訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生開始有意識地去摘錄精美的句子，并逐漸應(yīng)用到寫作中，為作文增色。

聽說訓(xùn)練是為學(xué)生熱愛文學(xué)打開的一扇窗子，學(xué)生可以透過這扇窗子去眺望更美的世界，這種訓(xùn)練長期堅持必能收到良好教學(xué)效果，最終達到以聽促讀，以聽促寫的目的。

課前三分鐘演講

課前演講是一種口頭片段作文訓(xùn)練，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語言組織能力。學(xué)生善于口頭表達了，再把說的內(nèi)容寫下來就會變得更容易;反過來，學(xué)生為了達到比較好的演講效果，往往會提前把要說的內(nèi)容寫下來，這個演講的活動就變成了學(xué)生主動進行寫作的推動力。“說”和“寫”這兩種能力在這個活動中都得到了鍛煉。為保證訓(xùn)練的有效，教師應(yīng)對學(xué)生的演講內(nèi)容有要求、有計劃、有評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的年級特點規(guī)定演講的內(nèi)容、時間、內(nèi)涵。比如低年級可以將時間控制在三分鐘之內(nèi)，表達方式可以敘述為主，內(nèi)容上也不必追求深刻，只要中心明確，表達流暢即可。高年級的可以議論為主，要有自己獨特的見解，甚至形成自己獨特的演講風(fēng)格。此外，訓(xùn)練的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要和年級特點來確定，比如把演講與學(xué)生閱讀內(nèi)容結(jié)合在一起，與單元教學(xué)主題結(jié)合在一起。例如：初一（上）滬教版教材第一單元主題是“成長紀事”，演講題目就可以是“自己成長的故事”。隨著學(xué)生年齡的增長，還可以開展書評、影評以及即興演講等。學(xué)生演講后評價必不可少，可以是師生共評，生生互評，這樣更加民主、客觀，也能增強其他學(xué)生的參與意識，鍛煉大家的表達能力。

進行仿寫句子訓(xùn)練

仿寫句子是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。仿寫句子的內(nèi)容靈活多樣：可以仿寫課文中精彩的段落，可以做仿寫的專項練習(xí)，還可以聯(lián)系生活實際開展形式多樣的仿寫。比如春節(jié)讓學(xué)生學(xué)寫對聯(lián);中秋節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等特殊節(jié)日模仿精彩短信寫祝福語;仿寫熱播的電視節(jié)目如《感動中國》中的頒獎詞;很多廣告中的語句精煉、形象、生動，也可以作為學(xué)生仿寫的范例。這樣的仿寫活動既讓學(xué)生感到時尚，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力。

總之，仿寫訓(xùn)練取材廣泛，針對性強，能有效增強學(xué)生語言表現(xiàn)力。學(xué)生可在仿寫過程中不斷感受語言的魅力，提高寫作水平。

結(jié)合閱讀教學(xué)進行片段寫作訓(xùn)練

語文教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最好的范例，教師要不失時機地利用教材為學(xué)生寫作能力的提高提供借鑒。學(xué)生可根據(jù)課文進行仿寫、改寫、編課本劇等。例如，學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》節(jié)選，讓學(xué)生換位思考，如果自己是海倫凱勒，面對如此的不幸，又會怎樣思考面對人生呢？然后以“假如我是海倫凱勒”為題進行假設(shè)式的想象作文單項訓(xùn)練……這樣的單項片段作文訓(xùn)練讓學(xué)生有話可說，提高了寫作的興趣。

寫觀察日記

寫觀察日記或是寫生活隨筆，都可以提高學(xué)生對生活中人、事、物的觀察和思考能力。針對一事一物或記敘或議論，新鮮活潑，又不受專題作文中固定題目、主題、字數(shù)等要求的局限，更容易寫出真情實感。教師要重視的是及時和學(xué)生進行交流，對學(xué)生的寫作進行引領(lǐng)、指導(dǎo)，提高他們的寫作積極性。

總之，單項作文訓(xùn)練是進行寫作訓(xùn)練很好的抓手，聽、說、讀、寫四種語文能力綜合發(fā)展是提高語文寫作能力的有效途徑。單項作文訓(xùn)練的方法可能不止以上幾種，而作文訓(xùn)練的方法更是難以窮盡。“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文作文教學(xué)也應(yīng)該是教會學(xué)生不斷積累素材，不斷錘煉語言的過程;寫作方法指導(dǎo)更應(yīng)該是一個不斷積累實踐經(jīng)驗，不斷探索和創(chuàng)新的過程。相信只要“鍥而不舍”，必將“金石可鏤”。

（作者單位： 上海市梅隴中學(xué)）