峨眉山市農(nóng)村中小學(xué)體育教育改革研究

盧思儒

摘 要：為了深化體育教學(xué)改革，本文在調(diào)查了解樂山市峨眉地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育的管理體制與運作、體育教學(xué)與課余訓(xùn)練、體育場地器材設(shè)施及師資等因素現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的工作經(jīng)驗，對農(nóng)村學(xué)校體育的改革進行更進一步的研究，旨在進一步改善峨眉山市農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)、促進該地區(qū)農(nóng)村體育教育，為搞好農(nóng)村學(xué)校體育工作提供理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;體育教學(xué)改革;素質(zhì)教育;課程改革

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）03-048-01

1研究意義

改革開放以來，各級教育部門全面貫徹黨的教育方針，在全面推進與落實素質(zhì)教育過程中，重視農(nóng)村學(xué)校體育教育工作，使得我國的農(nóng)村學(xué)校體育教育工作有了明顯的進步。但是總體上我國農(nóng)村學(xué)校體育的教育水平還比較落后，存在著體育設(shè)施不完備、管理機構(gòu)和運作機制欠健全、體育教師的工作積極心和敬業(yè)精神不夠、體育教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題。我們知道，青少年就是祖國的未來。在目前農(nóng)村中小學(xué)生占全國中小學(xué)生的80%的情況下，我們更應(yīng)該加強農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育工作。

2研究對象

以四川省樂山市峨眉山市農(nóng)村中小學(xué)為對象。

3研究結(jié)果分析與建議

本文以樂山市峨眉山市農(nóng)村中小學(xué)為研究對象進行農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認識不足，受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，重智育輕體育的傾向較為突出[1]。這種情況嚴重影響了廣大青少年兒童身心健康的發(fā)展，阻礙了我國學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，限制了我國全民素質(zhì)的提高。

3.1目前農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)中面臨的窘境

很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對開展體育課教學(xué)工作的認識明顯不足，雖然學(xué)校也會在課表上安排體育課，但是在執(zhí)行過程中學(xué)校的監(jiān)督力度與重視程度都遠遠不夠，使國家基礎(chǔ)教育課程不能得到全面的貫徹落實[2]。有的學(xué)校干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。

雖然中國的經(jīng)濟一直呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，但是農(nóng)村跟城市比較，在經(jīng)濟上還是存在很大的差距[3]。農(nóng)村學(xué)校的體育器材匱乏已經(jīng)眾所周知。即使有時學(xué)校也會想辦法購置部分體育器材，但經(jīng)費短缺也會使學(xué)校的體育器材得不到有效的補充和及時維修。所以，體育器材的匱乏，嚴重制約了農(nóng)村學(xué)校體育工作的開展。

我國專職體育教師數(shù)量一直處于缺少狀態(tài)，同時受一些地方政策的制約，農(nóng)村學(xué)校的體育教師的配備也達不到國家規(guī)定的要求[4]。很多農(nóng)村學(xué)校的體育教師都是兼職的，沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，思想道德，特別是業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達到相應(yīng)的水平。

3.2農(nóng)村學(xué)校體育教育改革建議

體育已經(jīng)從單純的原始的運動發(fā)展為適合現(xiàn)代社會需要的具有階級性、綜合性、廣泛性和競技性的體育。毛澤東早年在《體育之研究》一文中就曾指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。由此看來，體育與德育從來都是在教育活動中相互滲透、相互影響的，它們是一個有機整體。

農(nóng)村學(xué)校體育在資金有限的條件下，可以組織跟鼓勵體育教師自制教學(xué)器材，并予以相應(yīng)獎勵，激發(fā)大家的積極性[5]。各個地區(qū)可以根據(jù)自身特點，立足本地，從實際出發(fā)，充分利用當?shù)氐淖匀粭l件，開展花錢少、場地器材要求低的鄉(xiāng)土體育和民間傳統(tǒng)體育項目。

學(xué)校體育的中心工作是體育教學(xué)，體育課的教學(xué)質(zhì)量如何是檢驗一個學(xué)校體育教學(xué)水平的主要依據(jù)，體育教師的素養(yǎng)水平直接影響到學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校都沒有專職的體育教師，他們的體育教學(xué)工作比較單一、原始，更談不上系統(tǒng)性[6]。因此，學(xué)校應(yīng)該加強體育教師隊伍的建設(shè)，安排兼職體育教師定時出去進修、學(xué)習(xí)等，以提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

農(nóng)村學(xué)校還要改革體育教師教育的課程模式，順應(yīng)體育教師專業(yè)發(fā)展。首先，體育教師教育課程改革必須樹立體育教師專業(yè)的課程觀，建構(gòu)突出專業(yè)性的課程體系。其次，體育教師教育課程建設(shè)應(yīng)以連續(xù)性與發(fā)展性為原則，加強體育教師教育的職前課程與職后課程的統(tǒng)一與整合。最后，要順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，突出體育教師教育課程的綜合性。

各級教育部門應(yīng)當健全體育教學(xué)與管理機制，加強對學(xué)校體育教學(xué)的監(jiān)督與管理[7]。在農(nóng)村，由于地域條件和經(jīng)濟差別等原因，體育教育的管理體制并不健全。各級教育部門應(yīng)當從實際出發(fā)，解決農(nóng)村學(xué)校體育工作中的各種問題，加大對體育教學(xué)資金的投入。

總之，促進農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展，需要大家共同努力，相互協(xié)調(diào)。上有各級體育管理人員的系統(tǒng)安排、有力監(jiān)督，下有一線的體育教師充分發(fā)揮自己的積極性、創(chuàng)新性，根據(jù)本地情況創(chuàng)造具有地區(qū)性的體育活動。這樣，才能改變峨眉農(nóng)村學(xué)校體育教育相對滯后的局面，把農(nóng)村學(xué)校體育工作推向一個新的發(fā)展高度。

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