高職學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的探究

周泳伶 蔣冬琴

摘要：教師在開展學(xué)前教育的過程中，面對的對象主要是幼兒群體。而在對學(xué)前教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的特征對教師展開相應(yīng)的引導(dǎo)，以此讓學(xué)前教師感受到對于開展幼兒教學(xué)的特征以及具體方式。在此，將通過高職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析和探索，并且會依托實(shí)際提出相關(guān)看法和依據(jù)，希望能給廣大教師帶來一些參考與幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；培養(yǎng)策略

隨著我國新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前大部分高職院校中都設(shè)立有選前教育專業(yè)。在此，主要培養(yǎng)的人才是面向幼兒教育的教師群體，而且學(xué)前教育作為一個(gè)朝陽行業(yè)，其未來的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展優(yōu)勢是無法估量的。特別是近些年來，各位家長都秉承著“不讓自己的孩子輸在起跑線上”，以及“培養(yǎng)孩子的性格特征和興趣愛好”的理念，學(xué)前舞蹈的培訓(xùn)教學(xué)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般嶄露頭角。本文將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)所體現(xiàn)出來的實(shí)用性、適應(yīng)性以及多樣性原則，并且會結(jié)合以上內(nèi)容展開全方位的分析與論證。

一、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性原則

在當(dāng)今高職院校開設(shè)的學(xué)前舞蹈教學(xué)專業(yè)中，大體可以劃分為三種不同的體系，第一種是民族舞蹈體系、第二種是幼兒舞蹈體系、第三種是舞蹈基礎(chǔ)知識與身韻訓(xùn)練體系。在這三種教學(xué)體系中，所培養(yǎng)的對象都是針對幼兒群體來設(shè)計(jì)的，其中舞蹈基礎(chǔ)知識與身韻訓(xùn)練是穿插于其他兩個(gè)體系始末的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生明確以上內(nèi)容，并且要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)”和“淺深度”的概念，以此讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，方便后期在幼兒群體當(dāng)中開展實(shí)踐教學(xué)。

例如：教師可以通過芭蕾舞蹈以及民族民間舞蹈對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且需要體現(xiàn)出“淺深度”的舞蹈要領(lǐng)?！皽\深度”是針對幼兒群體而設(shè)計(jì)的一種舞蹈模式，其主要內(nèi)容是降低了舞蹈的難度，簡化的舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)，提高了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的效率。通過這樣的方式對高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到舞蹈語匯的規(guī)范程度，促使高職學(xué)生能夠掌握精準(zhǔn)的舞蹈語匯技巧。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候需要體現(xiàn)學(xué)前舞蹈的時(shí)代性與實(shí)用性。舞蹈藝術(shù)的精神在于贏得世人的喜愛，體現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。因此，教師可以綜合當(dāng)前較為流行的街舞、爵士舞等與民族舞進(jìn)行融合對學(xué)生展開教學(xué)。這樣不僅可以有效體現(xiàn)學(xué)前舞蹈的時(shí)代性與實(shí)用性，還可以讓高職學(xué)生在今后的教學(xué)工作開展中獲得更多幼兒的青睞與喜愛。

二、教學(xué)方法的適應(yīng)性原則

學(xué)前舞蹈從本質(zhì)上分析屬于一種技能型的課程教學(xué)，而且還是一種具有專業(yè)體系教學(xué)性質(zhì)的“規(guī)模教學(xué)”。高職學(xué)生在對學(xué)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要重點(diǎn)體現(xiàn)出對于舞蹈技巧的掌握以及對于各種舞蹈適應(yīng)性的有效調(diào)整。只有這樣，才可以滿足后期對于幼兒的教學(xué)工作開展需求。

例如：第一，需要學(xué)生具備適應(yīng)性的表現(xiàn)狀態(tài)。因?yàn)楫?dāng)前高職院校中的學(xué)生對于舞蹈知識與概念認(rèn)識參差不齊，甚至部分學(xué)生對舞蹈只是單純的喜愛，并沒有絲毫的基本功。所以，教師在開展教學(xué)的時(shí)候需要從零開始對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且要在其中著重體現(xiàn)舞蹈技能與舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會關(guān)于舞蹈的基本功，長期發(fā)展可以讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)。如常用的動(dòng)作有劈叉、下腰、站位、儀態(tài)等。第二，需要學(xué)生適應(yīng)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。舞蹈文化源遠(yuǎn)流長，藝術(shù)形式豐富多樣。而且在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中學(xué)生還可以感受到來自于舞蹈的力量與魅力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，需要做到通過專業(yè)模式來進(jìn)行生活化的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的適應(yīng)性。在此原則基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的組合練習(xí)、配對聯(lián)系、個(gè)人聯(lián)系以及群體聯(lián)系等，便可讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到自身的優(yōu)勢與不足，從而更好地完善自己，強(qiáng)化相關(guān)技能。

三、教學(xué)要求的多樣性原則

舞蹈教學(xué)的過程多種多樣，以舞蹈的種類來區(qū)分，有民族舞、爵士舞、街舞、拉丁舞等等。無論任何一種舞蹈，都具有它獨(dú)特的魅力與精神體現(xiàn)，且都是其他舞蹈無法代替的。所以，教師在對學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候需要體現(xiàn)出舞蹈的多樣性原則。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生感受到來自于舞蹈中的藝術(shù)體現(xiàn)與文化傳播，還能讓學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)更加感興趣。

例如：教師可以將各種舞蹈進(jìn)行融合，如西洋舞蹈與中國傳統(tǒng)舞的結(jié)合、爵士舞與交際舞的結(jié)合等等。以此為法，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)組合舞蹈的樂趣，并且還能讓學(xué)生對相關(guān)舞蹈技巧有一個(gè)深度的認(rèn)知。這對于高職學(xué)生后期培養(yǎng)幼兒學(xué)前舞蹈有著重要的作用和意義，在滿足學(xué)生學(xué)以致用的前提下，還體現(xiàn)出了舞蹈技能對于個(gè)人風(fēng)采的塑造和多樣性的開發(fā)手段。

綜上所述，通過對學(xué)前舞蹈進(jìn)行實(shí)用性原則、適應(yīng)性原則以及多樣性原則的教學(xué)方式體現(xiàn)，可以更好地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育與心理發(fā)展的雙重提升，滿足幼兒活動(dòng)的建設(shè)與開創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)對幼兒舞蹈教學(xué)的進(jìn)階性與科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1]倪甜甜.高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升[J].教育教學(xué)論壇，2019（36）：262-263.

[2]楊倩.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].藝術(shù)科技，2019，32（10）：232.

作者簡介：周泳伶，1988.12.12，女，籍貫，犍為，四川省新津縣職業(yè)高級中學(xué)，中學(xué)二級，職高舞蹈；蔣冬琴，1989.11.08，女，籍貫，安岳，四川省新津縣職業(yè)高級中學(xué)，中學(xué)二級，職高音樂。