小學(xué)低年級班級管理的問題與策略

朱玲卉

摘要：班級是學(xué)校教學(xué)的基本組成單位，班級管理的好壞直接影響著整個學(xué)校的校園風(fēng)貌，也關(guān)系著學(xué)生思想積極性的調(diào)動。新時代的教育工作者不僅要教好學(xué)科知識，更要注重班級管理，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使之成為適應(yīng)新時代發(fā)展要求的綜合性人才。本文針對小學(xué)低年級班級管理的問題與策略開展分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;班級管理;策略

一、小學(xué)班級管理的原則

（一）了解學(xué)生的需求

在班級管理過程中，班主任要樹立以學(xué)生為本的管理理念，多看、多問、多聽，通過問卷調(diào)查、單獨(dú)談話、同輩談話全而了解每一位學(xué)生的實(shí)際需求（如知識需求、生活需求、成長需求、能力需求等）。只有按照學(xué)生的需求進(jìn)行班級管理，才能滿足其成長需求，積累班級管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）發(fā)展有效的教室公約

任何社會都有其規(guī)范，班級團(tuán)體亦然。合理的規(guī)則可以使班級團(tuán)體成員有遵循的方向和目標(biāo)，而學(xué)生則在團(tuán)體的規(guī)范下，才能有秩序、有條理地進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)是師生互動的歷程，師生關(guān)系的品質(zhì)、師生的交互作用與教師的期望對學(xué)生的自我概念、人格發(fā)展和學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為態(tài)度等都有深遠(yuǎn)的影響，因此班級管理應(yīng)重視培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正向的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）提供成功的學(xué)習(xí)機(jī)會

在學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)生成功的機(jī)會，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí);失敗則會為學(xué)生帶來更多的挫折或行為問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和動力。因此，教師應(yīng)提供適合個別差異的學(xué)習(xí)機(jī)會，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)或享受成功的經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)習(xí)的自信。

二、當(dāng)前班級管理中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的個性

小學(xué)生由于受到不同環(huán)境因素的影響，在性格、情商、智力等方而都有著明顯的差異。因此，班主任在進(jìn)行管理的過程中，如果不對學(xué)生的實(shí)際情況加以區(qū)分，那么我們的管理可能會被學(xué)生所排斥，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，班主任在日常的班級管理過程中，不應(yīng)該忽視學(xué)生的個性差異，而應(yīng)該從學(xué)生的個性需求和能力差異入手，采取有差異性的、針對性的管理手段。

（二）管理有失偏頗，不夠全而

在具體的班級管理過程中，教師普遍對那些聽話、守規(guī)矩、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生過于關(guān)注，而對于那些不聽話、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則不夠耐心，教師的這種好惡會對學(xué)生造成不良的心理暗示。所以，我們的管理應(yīng)該面向所有學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作的有效提升。

三、提高小學(xué)班級管理水平的策略

（一）做好學(xué)生的心理健康教育

部分學(xué)校沒有配備專職的心理教師，對于學(xué)生的心理健康教育問題不夠暈視，也沒有對教師進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)，使得教師在管理工作中忽視了學(xué)生的心理需求，不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。因此，在當(dāng)前的班級管理工作中，教師要充分利用課堂教學(xué)時間或者課余時間開展心理健康教育。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理思想

當(dāng)前，教師要樹立起學(xué)生為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體開展班級管理工作，并給學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。除此之外，教師還需要樹立起全而發(fā)展的教育理念，在班級管理工作中促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，不要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)以及他們的身心健康發(fā)展。這樣，才能有效提高班級管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。

（三）加強(qiáng)班級管理的理論學(xué)習(xí)

班級管理工作是小學(xué)教學(xué)管理工作中的重要部分，而且班級管理工作對于教師的教育能力和水平具有較高的要求。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識，具備扎實(shí)的管理知識，才能有效提高班級管理工作的效率，充分適應(yīng)新課程改革的基本要求。因此，學(xué)校也要對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并讓教師進(jìn)行交流互動，吸收他人的教育管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的管理水平。

（四）營造良好的班級管理氛圍

在小學(xué)班級管理工作中，教師只有營造良好的管理氛圍，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。教師作為聯(lián)系學(xué)生、家長和學(xué)校之間的重要紐帶，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)校要創(chuàng)建輕松和諧的校園氛圍，使教師能夠更好地開展班級管理工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要減輕教師的工作壓力，讓教師能夠從繁重的教學(xué)管理任務(wù)中解脫出來，用更多的時間來開展班級管理工作，提高班級管理工作的水平。

（五）提高班主任自身的素質(zhì)

要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。教師是人類靈魂的工程師，教師首先應(yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報(bào)。教師是一個高尚的職業(yè)，但同時也是一個需要知識、文化積累的職業(yè)。為此，班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，班主任越出色，學(xué)生就會打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近你的渴望。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，我國的中小學(xué)班級管理工作中存在一些問題，對學(xué)生此，探討如何做好中小學(xué)班級管理工作具有重要意義。本文對中小學(xué)班級管理中的問題進(jìn)行分析，提出提高中小學(xué)班級管理水平的策略，進(jìn)而為一線教師的班級管理提供參考。

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