體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用探析

付雨超

摘要：體態(tài)律動與音樂教學(xué)息息相關(guān)，對音樂教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響，不但能夠有效提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也通過音樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。下文我們就分析了體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的具體作用，并提出了一些小學(xué)音樂教學(xué)過程中體態(tài)律動的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;教學(xué)運用

體態(tài)律動應(yīng)用到音樂教學(xué)過程中可以加強學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)他們對音樂的全新感知，同時對調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣也有較大幫助，有效的提高了他們的審美水平。正因如此，在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中要有效的結(jié)合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)特征，利用體態(tài)律動教學(xué)的全新觀念來不斷提高小學(xué)音樂的教學(xué)水平。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

首先，由于小學(xué)生還未形成成熟的認知水平，而體態(tài)律動的表現(xiàn)形式更加形象化和具體化，順應(yīng)了小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的認知規(guī)律和興趣特點，使小學(xué)生能夠在機體律動的過程中更加直觀的感受到音樂節(jié)奏的變化，從而有助于他們更好的進行音樂學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)。

其次，體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用比較符合小學(xué)生活潑好動的學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生難以長時間集中糟力進行深入學(xué)習(xí)，而體態(tài)律動的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)過程，利用多元化的教學(xué)形式使他們能夠通過身體來感知音樂，也有效激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生對音樂的深入感悟和理解，不斷提高他們對音樂的鑒賞能力。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

（一）音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用體態(tài)律動

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)用體態(tài)律動開展教學(xué)活動順應(yīng)了學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，通過體態(tài)律動可以有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂課堂的參與熱情，使學(xué)生能夠深入理解音樂作品的內(nèi)涵。體態(tài)律動可以幫助學(xué)生將抽象的音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)化為形象的肢體語言，不僅極大地豐富了音樂課堂的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對音樂學(xué)習(xí)更加富有動力，提高了他們對音樂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在對《玩具兵進行曲》曲目進行賞析時，教師可以為學(xué)生開展角色扮演的教學(xué)活動，讓他們在音樂節(jié)奏的伴隨下表達歌曲的內(nèi)容，教師可以在游戲開始前問學(xué)生：“。你們平時最喜歡哪些玩具？”，有些學(xué)生可能會回答出各種各樣的答案，如學(xué)生回答奧特曼的答案，教師可以讓學(xué)生來扮演奧特曼，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中為他們播放玩具兵進行曲，使他們能夠伴隨音樂的節(jié)奏來做出奧特曼的標志性動作，達到身心協(xié)同發(fā)展的目的。

（二）音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)融入體態(tài)律動

節(jié)奏的快慢為音樂注入了鮮活的靈魂，根據(jù)表達思想和表現(xiàn)形式的不同，音樂節(jié)奏也具有不一樣的變化，節(jié)奏和曲調(diào)的結(jié)合能夠更加真實的表達出音樂所流露出的情感內(nèi)涵。因此，在開展小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程時，教師可以利用體態(tài)律動來讓學(xué)生對音樂的節(jié)奏和音調(diào)有正確認知，進而幫助他們達到掌握相關(guān)技巧的目的。為了能夠更加準確的利用體態(tài)律動來呈現(xiàn)音樂節(jié)奏的把握，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會怎樣控制身體動作的幅度來準確的把握音樂節(jié)奏。

例如，在幫助學(xué)生體會弱拍和強拍的區(qū)別時可以通過動作幅度的大小來對其進行展示，在4/4/的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)中，可以利用一只手向下表達弱拍，兩只手向下則表示強排，通過這樣的肢體展示來幫助學(xué)生潛移默化的掌握對音樂曲調(diào)的把握力度。對于不同歌曲的不同曲調(diào)，也要能夠進行明顯區(qū)分，從而利用不同的肢體動作來展示對節(jié)奏的控制能力，要有效的幫助學(xué)生快速掌握浮點音符、十六分音符、休止符等音樂技巧，這些都可以根據(jù)實際情況來運用體態(tài)律動進行學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生對節(jié)奏的掌控能力。

（三）音樂音調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)合體態(tài)律動

對于音樂課堂的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生掌握一些音樂音調(diào)的應(yīng)用能力，音調(diào)與節(jié)奏都是音樂知識中十分重要的內(nèi)容，幫助學(xué)生對其進行更好的理解和學(xué)習(xí)，是音樂教學(xué)中的重要任務(wù)。教師必須幫助學(xué)生通過體態(tài)律動來理解與音樂節(jié)奏的相互關(guān)系，讓他們對音調(diào)也有更加客觀的評價。通過體態(tài)律動來幫助學(xué)生展示音樂音調(diào)，能夠讓學(xué)生在形象直觀的過程中進行音調(diào)的學(xué)習(xí)，為了能夠在音樂課堂中吸引小學(xué)生的注意力，教師需要設(shè)置一些問題來吸引他們的興趣。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對音樂的認識具有一定的差異性。因此，教師需要將不同的音調(diào)和節(jié)奏進行轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生能夠?qū)σ魳芬粽{(diào)進行有效理解。

（四）賞析音樂作品利用體態(tài)律動

音樂來源于生活，卻又高于生活，但小學(xué)生由于并未形成完整的審美意識，他們所接觸的音樂作品并不十分豐富，音樂課堂成為了他們欣賞音樂作品的主要途徑，要想提高學(xué)生的審美能力，讓它們在欣賞音樂作品的過程中能夠有自身的看法和鑒賞意識，教師就要有目的性的幫助學(xué)生篩選一些具有欣賞價值的音樂作品，潛移默化的刺激他們對音樂作品進行理解和評價。通過合理引導(dǎo)并利用體態(tài)律動的教學(xué)方式，能夠有效提高小學(xué)生對音樂作品的賞析能力，可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力和興趣特點推薦適宜她們欣賞的音樂作品。還要利用好課下的學(xué)習(xí)時間，使他們在課下也能夠進行音樂的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂與課外的有機整合。需注意在體態(tài)律動的應(yīng)用過程中，必須要以學(xué)生作為音樂課堂的主體，圍繞他們進行音樂活動的開展。

體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用符合新時期提出的素質(zhì)教育理念，音樂教師應(yīng)加強對音樂作品的篩選和音樂技巧的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)作品進行賞析和理解，鼓勵他們表達出自己的獨特見解，真正使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中更加富有熱情和積極性。

參考文獻

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