激勵(lì)政策在小學(xué)班主任德育教育中的應(yīng)用

杜飛紅

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)都是老師單向向?qū)W生傳輸書本知識(shí)，與生活聯(lián)系少，教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。根據(jù)新課標(biāo)課改的要求，要改革小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓課堂充滿生機(jī)，教學(xué)中要將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，多組織教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。鑒于此，筆者立足當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析展開(kāi)新型小學(xué)課堂教學(xué)模式，力求為小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新做數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)政策;小學(xué)班主任;德育教育

激勵(lì)式教學(xué)的突出在于增加學(xué)生的德育知識(shí)和豐富教學(xué)體驗(yàn)，這種教學(xué)方式的推出能夠改變以前教師盲目注重課本講課的形式，而忽略對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的情況。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，有助于構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)正確三觀以及良好的思想品德。同時(shí)也有助于提高教師本身教學(xué)效果。

一、小學(xué)教學(xué)德育教育的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)干枯乏味的教學(xué)模式中，老師們照本宣科，學(xué)生們機(jī)械性記憶，使得學(xué)生們提不起半點(diǎn)興趣，如果老師們改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極的學(xué)習(xí)效率結(jié)果將是事半功倍。這其中，班主任發(fā)揮著重要作用，班主任可以根據(jù)學(xué)生們的不同興趣和實(shí)際需求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)激勵(lì)式教學(xué)，使學(xué)生們都參與其中，讓學(xué)生們感受激勵(lì)式教學(xué)的樂(lè)趣[1]。在我國(guó)新課標(biāo)課改的大環(huán)境下，德育課中采取激勵(lì)式教學(xué)的方式，是適應(yīng)新課標(biāo)課改的基本要求。激勵(lì)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)作新型教學(xué)課堂，通過(guò)反復(fù)多次應(yīng)用激勵(lì)政策來(lái)讓學(xué)生愿意更多的投入學(xué)習(xí)精力、加深教學(xué)內(nèi)容理解的一種教學(xué)方式。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是老師向?qū)W生圍繞課本知識(shí)單向講解，而激勵(lì)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。傳統(tǒng)的教學(xué)講解枯燥乏味，不能很好的引起學(xué)生的情感認(rèn)同。處于少年時(shí)期的學(xué)生思維活躍，正是形成良好思想價(jià)值觀的重要時(shí)期，激勵(lì)式教學(xué)以班主任引導(dǎo)為主，結(jié)合學(xué)生主體體驗(yàn)，在德育課中，采用多種激勵(lì)式教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)德育課有新的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成具有重要意義。

二、激勵(lì)式教學(xué)過(guò)程中需要注意的部分問(wèn)題

（一）激勵(lì)政策要客觀真實(shí)

激勵(lì)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，符合班級(jí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同性格，制定出客觀真實(shí)的激勵(lì)政策。作為班主任要考慮到激勵(lì)政策實(shí)施后出現(xiàn)的多樣性結(jié)果，不可敷衍了事，違反教學(xué)原則，這會(huì)影響教學(xué)效果。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度采取對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，既要做到有吸引力，又要提高有效性。盡量避免不同學(xué)生取得不同成績(jī)采取同樣的獎(jiǎng)勵(lì)政策，這樣容易會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，漸漸的容易失去進(jìn)取精神。同時(shí)班主任設(shè)立的目標(biāo)要客觀真實(shí)，讓學(xué)生們通關(guān)自己的努力可以達(dá)成的目標(biāo)[2]。比如：應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、不同的性格愛(ài)好設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生只要是通過(guò)努力都可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，得到自己心儀的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)班主任應(yīng)該時(shí)常和學(xué)生們進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生不同時(shí)期的心理需求，從而有效的促進(jìn)激勵(lì)政策持續(xù)地開(kāi)展下去。

（二）重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，充分發(fā)揮主體性。老師要給每一位學(xué)生平等的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩?lì)體驗(yàn)過(guò)程中獲得滿足。而且還要激勵(lì)學(xué)生多參加激勵(lì)式教學(xué)的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維方式，促進(jìn)雙方情感交流。但是，因?yàn)閷W(xué)生匱乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我管理約束能力有限，教師需要加強(qiáng)管理，指導(dǎo)學(xué)生在激勵(lì)式教學(xué)過(guò)程中深入反思、反復(fù)討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，提升理論基礎(chǔ)水平，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生全身心健康發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)積極討論、互相合作、踴躍發(fā)言等多種方式表現(xiàn)自己。班主任更要理解、包容學(xué)生，允許犯錯(cuò)，要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，更要及時(shí)鼓勵(lì)，這不僅僅可以增進(jìn)師生間的友誼，讓學(xué)生感悟生活，還能養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，對(duì)心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

三、激勵(lì)式教學(xué)在德育課中的具體實(shí)施方式

（一）角色扮演方式

角色扮演是深受廣大學(xué)生喜歡的一種教學(xué)體驗(yàn)方式。小學(xué)生往往年紀(jì)較小心智發(fā)育不完全，對(duì)未來(lái)社會(huì)充滿未知、彷徨，角色扮演可以很好地為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于適應(yīng)社會(huì)中的突發(fā)狀況[3]。教學(xué)過(guò)程中，老師可以模擬招聘場(chǎng)面，讓學(xué)生互相扮演求職者和招聘者。扮演招聘者時(shí)學(xué)生會(huì)注意求職者的知識(shí)和能力，會(huì)啟發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)豐富自己來(lái)提高而試成功率，完成好的團(tuán)隊(duì)根據(jù)名次可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種角色扮演的反串還可以鍛煉換位思考，有助于提高獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。而且，角色扮演可以應(yīng)用到很多其他方而的課程中。

（二）社會(huì)實(shí)踐方式

激勵(lì)式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是“體驗(yàn)”，意圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生活。而社會(huì)實(shí)踐可以很好的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中成長(zhǎng)。社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)是走出學(xué)校，踏入社會(huì)，例如：清明節(jié)可組織學(xué)生去烈上陵園掃墓，深入了解英雄事跡，感受歷史文化熏陶。也可以組織到敬老院去做義工，弘揚(yáng)尊敬老人、助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。對(duì)這種行為班主任首先要支持，其次需要給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)小紅花、發(fā)獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。在社會(huì)實(shí)踐中可以把書本上枯燥難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，還能培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

（三）知識(shí)講座方式

可定期開(kāi)展知識(shí)講座，設(shè)定有趣的獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)大家的積極性。教師可向?qū)W生分享自身經(jīng)歷的方式，引起學(xué)生的情感共鳴，拉近彼此的關(guān)系。學(xué)生們可以講述生活的經(jīng)歷和日常生活中感受到的良好道德品質(zhì)方而的見(jiàn)聞，展開(kāi)積極討論，盡量讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，提高分辨是非的能力。此外，還可以邀請(qǐng)校外人員，例如：在德育教育方而經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授或者道德模仿與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，激勵(lì)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，前者更注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高實(shí)踐能力。在激勵(lì)式教學(xué)中老師要以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，采取恰當(dāng)有效的方式激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1]溫小文.小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].新課程（中），2017 （3）.

[2]火克勤.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].都市家教月刊，2017（5）：150-150.

[3]苗承花.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].考試周刊，2018（31）.