李廣蒲
摘要自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生以學(xué)習(xí)中的主角身份進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式,而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,既是課程改革的首要目標(biāo),也是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和自律性,同時(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維??梢?,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;興趣
身處知識爆炸的時(shí)代,教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。另外,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率的大幅度提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,更是課堂教學(xué)所必需的,課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事,而是讓學(xué)生深刻意識到自己是學(xué)習(xí)的管理者。具體到教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力并非易事,首先,要培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,其次還要求教師深刻理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,堅(jiān)持“學(xué)生是行為的主體”的原則,把自立性、自為性、自律性作為切入點(diǎn),提高自身的綜合素質(zhì)。因此,從這點(diǎn)意義上來看,在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師的責(zé)任和使命所在?;诖?,筆者將從“培養(yǎng)興趣、適時(shí)引導(dǎo)、因材施教”三個(gè)角度入手,談一談初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。
一、培養(yǎng)興趣
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,“強(qiáng)扭的瓜不甜”說的就是這個(gè)道理,沒有興趣的學(xué)習(xí)終歸是表面的,不能深入和長久。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方式,將方法、知識與學(xué)生心理三者巧妙的結(jié)合起來,從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
例如:在教學(xué)“等腰三角形”這一課內(nèi)容時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,首先,我會以生活化問題“什么算等腰三角形?生活中有哪些等腰三角形呢?”作為課堂導(dǎo)入,接著,我再讓學(xué)生利用手中有限的工具折疊出一個(gè)等腰三角形,并對其觀察分析,之后,我會利用多媒體動畫為學(xué)生展示等腰三角形,進(jìn)而,讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程,自主總結(jié)出等腰三角形的性質(zhì)。最后,我讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行大膽猜想,如“等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高這三條線段互相重合嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行自主論證,以此來提高學(xué)生探究的欲望。通過這樣的方法,讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣,經(jīng)過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、論證的過程,培養(yǎng)學(xué)生自我的數(shù)學(xué)思維和能力。
二、適時(shí)引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要明確的一點(diǎn),自主學(xué)習(xí)并非完全忽視教師的作用,而是讓學(xué)生在心理上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
例如:在教學(xué)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”這一課內(nèi)容時(shí),旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我會讓學(xué)生以小組合作的方式來展開教學(xué)。首先,我會讓學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,并分別讓學(xué)生探究問題“點(diǎn)與圓有哪幾種位置關(guān)系?經(jīng)過一點(diǎn),兩點(diǎn)和不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)分別可以做幾個(gè)圓?”在學(xué)生合作探究的過程中,我會給予學(xué)生一定的引導(dǎo),比如,學(xué)生卡在問題二,我會從“兩點(diǎn)和不在同一條直線上的三點(diǎn)做幾條直線”出發(fā),幫助學(xué)生建立探究思維,進(jìn)而,我再讓學(xué)生“可以做一個(gè)圓嗎?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反證法來證明。之后,我會讓每組學(xué)生合作結(jié)果歸類總結(jié)好,挑選出代表,在課堂上以“小老師”的身份為另一組學(xué)生講解知識點(diǎn)。這樣一來,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力。
三、因材施教
每個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體,都有著不同的思維方法和學(xué)習(xí)能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重“因材施教”,不僅是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑,同時(shí),也是構(gòu)建良好師生關(guān)系,落實(shí)“差異性”教學(xué)的綜合體現(xiàn)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)知識獲取最大化,從而讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,并表現(xiàn)出一定的自律性和自為性。
例如:在教學(xué)“勾股定理”這一課內(nèi)容時(shí),我會根據(jù)“因材施教”的教學(xué)理念和方法,來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的滿足感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和向上意識。如,我讓學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力,對于學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生,我會從基礎(chǔ)知識講起,實(shí)行“個(gè)別指導(dǎo)”,要求其掌握勾股定理的基本內(nèi)容,會做一些簡單的證明題,進(jìn)而,我再讓兩部分學(xué)生自主制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
綜上所述,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程注定是漫長且艱難的過程,課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識的第一途徑,要真正地做到激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的興趣,并能夠樂在其中,同時(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生認(rèn)同感,從而形成終身學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新思維。所以,教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,要對學(xué)生的心理變化和自主學(xué)習(xí)的意義有深刻的認(rèn)知,從而促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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