初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

李廣蒲

摘要自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以學(xué)習(xí)中的主角身份進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是課程改革的首要目標(biāo)，也是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和自律性，同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維?？梢?，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；興趣

身處知識爆炸的時(shí)代，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。另外，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率的大幅度提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的，課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是讓學(xué)生深刻意識到自己是學(xué)習(xí)的管理者。具體到教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力并非易事，首先，要培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其次還要求教師深刻理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，堅(jiān)持“學(xué)生是行為的主體”的原則，把自立性、自為性、自律性作為切入點(diǎn)，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，從這點(diǎn)意義上來看，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師的責(zé)任和使命所在?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)興趣、適時(shí)引導(dǎo)、因材施教”三個(gè)角度入手，談一談初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，“強(qiáng)扭的瓜不甜”說的就是這個(gè)道理，沒有興趣的學(xué)習(xí)終歸是表面的，不能深入和長久。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將方法、知識與學(xué)生心理三者巧妙的結(jié)合起來，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“等腰三角形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先，我會以生活化問題“什么算等腰三角形？生活中有哪些等腰三角形呢？”作為課堂導(dǎo)入，接著，我再讓學(xué)生利用手中有限的工具折疊出一個(gè)等腰三角形，并對其觀察分析，之后，我會利用多媒體動畫為學(xué)生展示等腰三角形，進(jìn)而，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，自主總結(jié)出等腰三角形的性質(zhì)。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行大膽猜想，如“等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高這三條線段互相重合嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行自主論證，以此來提高學(xué)生探究的欲望。通過這樣的方法，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，經(jīng)過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、論證的過程，培養(yǎng)學(xué)生自我的數(shù)學(xué)思維和能力。

二、適時(shí)引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要明確的一點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)并非完全忽視教師的作用，而是讓學(xué)生在心理上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”這一課內(nèi)容時(shí)，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我會讓學(xué)生以小組合作的方式來展開教學(xué)。首先，我會讓學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分別讓學(xué)生探究問題“點(diǎn)與圓有哪幾種位置關(guān)系？經(jīng)過一點(diǎn)，兩點(diǎn)和不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)分別可以做幾個(gè)圓？”在學(xué)生合作探究的過程中，我會給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，比如，學(xué)生卡在問題二，我會從“兩點(diǎn)和不在同一條直線上的三點(diǎn)做幾條直線”出發(fā)，幫助學(xué)生建立探究思維，進(jìn)而，我再讓學(xué)生“可以做一個(gè)圓嗎？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反證法來證明。之后，我會讓每組學(xué)生合作結(jié)果歸類總結(jié)好，挑選出代表，在課堂上以“小老師”的身份為另一組學(xué)生講解知識點(diǎn)。這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力。

三、因材施教

每個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的思維方法和學(xué)習(xí)能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重“因材施教”，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系，落實(shí)“差異性”教學(xué)的綜合體現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)知識獲取最大化，從而讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并表現(xiàn)出一定的自律性和自為性。

例如：在教學(xué)“勾股定理”這一課內(nèi)容時(shí)，我會根據(jù)“因材施教”的教學(xué)理念和方法，來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的滿足感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和向上意識。如，我讓學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力，對于學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生，我會從基礎(chǔ)知識講起，實(shí)行“個(gè)別指導(dǎo)”，要求其掌握勾股定理的基本內(nèi)容，會做一些簡單的證明題，進(jìn)而，我再讓兩部分學(xué)生自主制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程注定是漫長且艱難的過程，課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識的第一途徑，要真正地做到激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的興趣，并能夠樂在其中，同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生認(rèn)同感，從而形成終身學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新思維。所以，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要對學(xué)生的心理變化和自主學(xué)習(xí)的意義有深刻的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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