實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探析

靳美晶

摘要：當(dāng)今社會(huì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的欲望。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)語(yǔ)言；課外作業(yè)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，它可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)讓初中數(shù)學(xué)走向生活化的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研，以此提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

例如，以“隨機(jī)事件與概率”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用概率的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先與學(xué)生討論了以下事件：買彩票：可能中也可能不中；太陽(yáng)從東方升起：這是必然事件；沒(méi)有水分，種子發(fā)芽：這是不可能事件，使學(xué)生初步了解了隨機(jī)事件的相關(guān)知識(shí)。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了隨機(jī)事件的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生列舉了生活中常見(jiàn)的一些隨機(jī)事件，加深了學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的相關(guān)知識(shí)的理解。然后，我為學(xué)生組織了拋硬幣活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)拋硬幣活動(dòng)，初步接觸了概率的相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了隨機(jī)概率的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用概率的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。這樣，教師通過(guò)生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

二、教學(xué)語(yǔ)言生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解比較淺顯，并不能深入消化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并采用生活化的語(yǔ)言為學(xué)生講解教材知識(shí)，這樣，不僅可以讓學(xué)生更加容易地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以讓學(xué)生掌握不同的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

例如，以“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”為例，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)題意，分析出各類問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并熟練地列方程解應(yīng)用題，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照教材上的語(yǔ)言為學(xué)生出數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而是采用生活化的語(yǔ)言，為學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：我們學(xué)校需要整理一批圖書(shū)，如果安排一個(gè)人去做這項(xiàng)工作，那么他需要40個(gè)小時(shí)才能將這批圖書(shū)整理好。現(xiàn)在的計(jì)劃是先安排一部分人工作4小時(shí)，然后在增加2個(gè)人和他們一起做8個(gè)小時(shí)，完成圖書(shū)整理工作，我們假設(shè)這些人的工作效率是一樣的，那么我們應(yīng)該先安排多少人進(jìn)行這項(xiàng)工作呢？然后，我先讓學(xué)生閱讀了問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題列出了未知數(shù)。在此基礎(chǔ)上。我引導(dǎo)學(xué)生分析出了問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出了方程：4x+8（2+x）=40；之后，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解了方程，求出了最終結(jié)果：x=2。這樣，教師通過(guò)采用生活化的語(yǔ)言，為學(xué)生講解了教材知識(shí)，不僅使學(xué)生更加容易地接受了數(shù)學(xué)教學(xué)，還使學(xué)生掌握了不同的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

三、課外作業(yè)生活化

作業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的組成部分，它可以向教師反饋學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和消化狀況。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常為學(xué)生布置許多的課外作業(yè)，學(xué)生需要使用大量的時(shí)間去完成教師布置的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生自己可以利用的時(shí)間大幅度減少，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)產(chǎn)生極大的厭惡感。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，這樣，不僅可以減少學(xué)生的作業(yè)量，還可以讓學(xué)生主動(dòng)去完成自己的作業(yè)，提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)效率。

例如，以“畫(huà)軸對(duì)稱圖形”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)了一個(gè)圖案。之后，我讓學(xué)生將這張紙進(jìn)行了折疊，描圖，再打開(kāi)了紙之后，讓學(xué)生觀察了得到的圖案，為學(xué)生引出了本節(jié)課講述的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了這節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。最后，為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，我為學(xué)生布置了以下作業(yè)：自己動(dòng)手，剪一副生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，不僅減少了學(xué)生的作業(yè)量，還使學(xué)生主動(dòng)完成了自己的作業(yè)，提高了初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)效率。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常有必要的，它可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的陌生感和排斥感，因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷研究，并積極探索各種能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，以此構(gòu)建高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]霍增書(shū).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：103

[2]徐生根.初中數(shù)學(xué)生活化及策略初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2017（04）：20-22