小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其有效策略初探

季鈺蒙

【摘要】：在教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應時代的潮流，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應運而生，本文將介紹翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點，討論翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建策略。

【關鍵詞】：小學英語 教學模式 翻轉(zhuǎn)課堂

英語是國際性大語種，具有很強的實用性，作為三大基礎學科在教育中的重要性不言而喻，但是作為初學階的小學英語教學，還停留在死板的應試教育中，教師和學生們得過且過，只為應付考試，學生的英語能力沒有一點實質(zhì)性的提高。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育理念和教育方式，可以為小學英語學習提供良好的教育幫助，教師們要學會利用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學生提高英語能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點

翻轉(zhuǎn)課堂就是要顛覆傳統(tǒng)的教學模式，重新分配課堂時間，確定學生課堂主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師提供學習的視頻資源、課件等內(nèi)容，以便學生進行課前的預習工作，在課上教師答疑解惑，加強師生之間的互動，協(xié)作探究。

其特點主要有以下幾個方面：

1.教學內(nèi)容短小精練、信息明確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻時間較短，只展現(xiàn)核心內(nèi)容，教學信息十分明確，不僅節(jié)省了課堂時間，還讓學生明確的知道了學習的重點，教學視頻具有針對性、目標性和邏輯性，使得學生不再盲目地按照自己的想法任意而學，教會了學生科學的學習方法，有效地提高了學生的學習效率。

2.教學重建學習過程

傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講課，學生在課后復習，這樣的教學模式有兩個弊端，一是教師對學生沒法起到監(jiān)督作用，小學生的自制能力有比較差，很難學會自主學習，學習成績不太理想，二是學生很難取得成就感，他們覺得課下學不學習都無所謂，反正老師也不知道，真正做到課下學習的學生也得不到夸獎與肯定，久而久之打消了學習的積極性。但是翻轉(zhuǎn)課堂注重互動與討論，有效地檢驗了學生課前預習的成果，針對性的為學生課后復習節(jié)省了時間，學生有了展示自己的機會，可以輕松地取得成就感。

3.翻轉(zhuǎn)課堂方便快捷

課前預習和課上學習已經(jīng)可以幫助學生攻克大部分的知識重點和難點，在課下有什么問題可以再次觀看小視頻，加深理解與鞏固，如果理解上還存在問題可以及時反饋給教師，尋求幫助。這樣的模式有助于及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并迅速解決。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建策略

1.加大資金投入

翻轉(zhuǎn)課堂依賴于多媒體設備，不再是用講桌、黑板、粉筆就能完成教學的。在器材的購買上需要大量的資金投入，學習的教育資金大多有限，單靠學校來購買這些設備的確存在困難。這就需要教育部門進行資助，學校再出一部分資金，翻轉(zhuǎn)課堂才能順利建設。百年大計，教育為先，教育是關乎整個民族命運的，關乎國家的未來，長遠的影響不是可以用金錢衡量的。

2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，加強師資培訓

前文提到了有些教師的教育觀念還存在問題，多年來的應試教育在老師的教學觀念中根深蒂固，新的教育改革需要教師第一時間來接受，教師是知識的傳遞者，只有他們先轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，才能更好地接受翻轉(zhuǎn)課堂式的教育改革，更好地向?qū)W生傳授知識，而不是一味地忙著幫學生應付考試，其實這種教育模式也存在著很大的弊端，對于學生的學習能力提高有著一定的阻礙。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式下，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，要注重引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，降低學生對教師的依賴，通過這一轉(zhuǎn)變，可以提升學生的自主學習能力。自主學習能力的形成，對于學生今后學習新知識具有極大的裨益。

3.學校與家庭加強聯(lián)系

翻轉(zhuǎn)課堂這種模式在課外也需要進行大量的學習，課堂上的時間畢竟有限。但是由于活潑好動是學生的天性，針對于小學階段的學生而言，很難擁有較高的自制力，同樣很難依靠其自身去主動學習，因此，在放學后的較長時間內(nèi)，家庭教學充當著及其重要的角色。貪玩雖然是小學生的天性，想要他們自己去學習還是存在難度的，這就需要家長進行課下的監(jiān)督，督促他們學習以后再進行其他的活動。

4.合理規(guī)劃教學目標，因材施教

針對不同的教學內(nèi)容，明確該階段的學習目標，要突出此階段學習的重點以及難點，使學生在學習的過程中，能夠擁有明確的學習方向，使學生在接受新內(nèi)容新知識時，更能得心應手，事半功倍，避免學生走歪路走岔路等情況發(fā)生。更要注意避免教學內(nèi)容的重復與拖沓，保證教學工作中學生的學習效率。因材施教則更是要根據(jù)學生的接受能力來設計課堂內(nèi)容，要做到適合較多學生群體的內(nèi)容。切忌盲目的為了進行改革而去翻轉(zhuǎn)課堂，在實際教學工作中，要根據(jù)學校的具體情況和班級的接受能力來看。對于硬件設施較差的情況，要依據(jù)實際情況進行適當改動，多設計一些情景類的知識。對于不同年級來說，也要做出不同的設計；對于低年級的同學來說，可以適當鍛煉一下學生的動手能力，參與一些簡單的單詞卡片的制作，由此來加深學生的記憶；高年級的同學接受能力也更強一些，可以在調(diào)動興趣的基礎上多增加一些知識傳輸。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，能夠在教學工作中充分激發(fā)學生的學習興趣。針對英語學科而言，這種教育模式帶來的成效要遠遠高出傳統(tǒng)的英語教學模式。在小學英語教學中廣泛應用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，更是能夠從小培養(yǎng)學生的自主學習能力與獨立思考意識，對于學生的今后成長而言，這種課堂模式的影響是極其深遠的。因此，作為教育工作者，更要在教學實踐中，將這種教學模式進行廣泛推廣。

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