在數(shù)學應用中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力

劉洋

摘 要：在當前的數(shù)學教學工作中，如何在應用階段對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)，是教師需要探究的一項重要內(nèi)容，一味沿用應試教學的思路，勢必難以取得有效的教學成果，所以，為了強化相關教職人員的認識，本文就培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的內(nèi)容展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新精神;實踐能力;培訓分析

在數(shù)學教學工作中，教師除了要強化學生的基礎性學習認識，還需要對學生的應用思維，展開全方位的引導，進一步深化其創(chuàng)新精神和實踐應用能力，這樣才是迎合素質(zhì)教學理念的表現(xiàn)。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對這方面的教學工作，當前部分教師的認識還不夠深入，以至于在課堂上進行教學引導的時候，出現(xiàn)了一些不恰當?shù)慕虒W行為，所以，為了改善這方面的問題，教師要根據(jù)實際情況，作出妥善的教學引導，深化整體的教學質(zhì)量。

1.在數(shù)學應用中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的關鍵

1.1針對性原則

在高中階段的數(shù)學教學過程中，由于知識難度等級的提升，所以學生間難免會出現(xiàn)一些差異性問題，對于這種情況，教師要正確看待，切忌不能使用“一刀切”的思路，這樣反而會加大學生間的學習差距。采取針對性的教學原則，就是為了兼顧各個層級學生的學習特點，就其實際的創(chuàng)新意識，以及實踐能力，展開妥善有效的引導，確保每一位學生，都能夠在課堂學習的過程中有所收獲，這樣對于素質(zhì)教學環(huán)境的發(fā)展大有幫助。

1.2開放性原則

在對學生創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)的時候，教師不能過于強調(diào)應試教學理念，對于數(shù)學教學任務，教師要具有宏觀性的教學考量，堅持開放性的教學原則，不僅僅要讓學生對課本上的知識進行掌握，同時對于生活中的內(nèi)容，也應該展開深入的了解和實踐，進一步強化學生的數(shù)學學習認識。當然，在開放教學內(nèi)容的過程中，教師也應該考慮學生的實際情況，不能過于盲目，要切實保護學生的學習積極性，以免出現(xiàn)教學不當?shù)膯栴}。

1.3互動性原則

互動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，強化其實踐能力的關鍵，所以，教師還應該對互動性的教學原則給予重視，根據(jù)實際的教學任務，在課堂上對學生展開有效的引導，以此來深化整體的授課質(zhì)量。在互動內(nèi)容的設定上，除了以往的師生互動，還應該引入生生互動的模式，讓學優(yōu)生同學困生結(jié)合起來，就一些創(chuàng)新型的教學內(nèi)容，還有實踐知識，展開切實有效的應用，這樣既能夠減輕教師的教學壓力，還可以增強數(shù)學課堂上的學習氣氛。

2.在數(shù)學應用中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的策略

2.1引入多元的教學思路

在教學過程中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師還可以引入一些融合了實踐性的教學思路，以此來強化學生的學習印象。例如在引導學生對對直線的傾斜角與斜率的知識點進行探究時，教師在課堂上，為了對其中所蘊含的幾何思想進行體現(xiàn)，不妨根據(jù)一次函數(shù)與其圖像的內(nèi)容，對直線方程的概念進行介紹，這樣可以在讓學生利用相關的案例，來對直線傾斜角展開認識;其次，為了讓學生對斜率定義為傾斜角的正切的內(nèi)容進行理解，教師可以借助多媒體中的“幾何畫板”，對一些比較具有代表性的直線方程進行動態(tài)化演示，幫助大家明確系數(shù)與傾斜角正切的內(nèi)在關系，并且對公式推導過程進行必要的說明，進一步加深學生的數(shù)形結(jié)合思想;最后，教師還需要注意，在引入教學思路的過程中，教師要以學生的實際學習情況為出發(fā)點，注重各種方法間的契合度，消除學生的負面情緒。

2.2提出有效的引導策略

當然，為了進一步深化學生的創(chuàng)新認識和實踐能力，教師在教學引導的過程中，不妨參考一些“分層教學”的思路，切實提升教學的整體質(zhì)量。例如在“空間點、直線、平面之間的位置關系”這個知識點的教學中，對于學困生，教師不妨強調(diào)他們的“探究意識”，引導他們對這個知識點中的概念進行深入掌握，并借助一些教學案例來激發(fā)其創(chuàng)新認識;而對于學優(yōu)生，教師要滿足其探究的欲望，在教學中，對于“空間點、直線、平面之間的位置關系”的內(nèi)容，可以幫助他們利用觀察、類比的方法進行實踐應用，強化其對圖形位置關系的理解，這樣整個教學過程可以更富成效。

2.3展開合適的拓展訓練

當然，要想在教學應用的過程中深化學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師還需要對拓展訓練的工作給予足夠的重視，確保學生的整體學習質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過程中，首先，教師可以承擔主導的地位，幫助學生對自己在課堂學習中所收獲的內(nèi)容進行歸納，重點是那些不足之處，看看能否應用變式訓練的方法進行拓展，來進一步提升學生的實踐能力;其次，教師要放權給學生，以他們?yōu)橹鲗磉M行拓展訓練，比如鼓勵學生以小組結(jié)合的方式，對相關的數(shù)學問題進行討論，并展開實踐訓練，像對于“算法初步”的知識，各個學習小組不妨利用計算機訓練課程，試著編寫一些簡單的算法來進行驗證，這樣無論是學生的創(chuàng)新精神還是實踐能力，都能夠得到有效的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，針對高中數(shù)學應用教學的工作，教師要結(jié)合實際的教學情況，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，展開切實有效的引導，以此來深化學生的數(shù)學學習認識，幫助其獲得更為深入的學習體驗，這對于整體教學質(zhì)量的提升至關重要。

參與課題：《高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究》

課題編號：【批準號：JKS82536】

參考文獻

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