山區(qū)小學(xué)留守兒童心理健康教育分析

藍(lán)慶廣

摘 ?要：在城市化進(jìn)程不斷加快的過程中，絕大多數(shù)農(nóng)村人員進(jìn)入城市謀求生計(jì)，這過程中就產(chǎn)生了留守兒童。尤其是在山區(qū)，留守兒童的數(shù)量較大。這些留守兒童大多數(shù)都是老人看管，或是存在缺乏看護(hù)的情況。本文將針對(duì)這些山區(qū)小學(xué)留守兒童的心理健康情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);留守兒童;心理健康教育

引言：在現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，山區(qū)留守兒童也是當(dāng)前社會(huì)較為突出的問題。這直接影響到了全面小康社會(huì)的建設(shè)工作。每一個(gè)山區(qū)小學(xué)教師都應(yīng)該針對(duì)兒童的心理健康情況進(jìn)行分析，并做好教育。

一、山區(qū)小學(xué)留守兒童心理健康情況分析

當(dāng)前一部分山區(qū)小學(xué)的留守兒童存在著嚴(yán)重的心理問題。因?yàn)閮和诔砷L(zhǎng)發(fā)育階段會(huì)受到父母等監(jiān)護(hù)人的價(jià)值觀影響，這些會(huì)伴隨著兒童的成長(zhǎng)逐漸形成他們的行為準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。也就是說在兒童這個(gè)階段，必須要有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)以及關(guān)愛陪伴。但山區(qū)留守兒童由于缺少父母的陪伴，沒有接受過其他監(jiān)護(hù)人的心理健康教育，可能會(huì)出現(xiàn)各種心理上的問題，例如缺乏耐心，容易自暴自棄，不善于表現(xiàn)自己、缺少責(zé)任心等等。

此外一部分兒童出現(xiàn)了價(jià)值觀畸形的情況。這是因?yàn)閮和赡軙?huì)被其他人灌輸學(xué)習(xí)作用不大，多賺錢才是最好的出路這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念?；蚴且徊糠謨和癁榱吮M快長(zhǎng)大和父母在一起，可能會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)出門打工的念頭，甚至?xí)缭绲剌z學(xué)回家干活。還有一部分兒童，在學(xué)習(xí)過程中有巨大的壓力，認(rèn)為自己如果不好好學(xué)習(xí)就對(duì)不起父母親辛勤的工作，所以也會(huì)出現(xiàn)焦躁、煩躁的情緒。

由于留守的這些兒童父母長(zhǎng)期不在身邊，大多數(shù)都是由爺爺奶奶或者是外婆外公來?yè)狃B(yǎng)的，他們和孩子之間可能會(huì)產(chǎn)生代溝，無法和孩子合理地溝通交流，導(dǎo)致一部分孩子出現(xiàn)了孤僻敏感的性格，他們更喜歡呆在自我的空間里，對(duì)外部世界漠不關(guān)心?；蛘呤且?yàn)檫^分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了嬌縱、暴躁的性格脾氣。無論是哪種情況，這些兒童都缺少父母的關(guān)愛，可能為了吸引他們的注意，會(huì)做出一些怪異的行為舉動(dòng)。

在調(diào)查研究過程中，作者發(fā)現(xiàn)，山區(qū)留守兒童家庭的青少年犯罪比例和一般的家庭相比更高一些，超過了70%。這是因?yàn)樵谧孑厯狃B(yǎng)兒童的過程中，無法合理地控制兒童的行為和心理，也沒有進(jìn)行健康的心理教育，導(dǎo)致一部分留守兒童很容易會(huì)受到他人的誤導(dǎo)，走上犯罪的道路。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）建立留守兒童的動(dòng)態(tài)檔案

之所以要針對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育，目的是為了讓這些留守兒童能夠健康地成長(zhǎng)，在小學(xué)教育的過程中，還需要學(xué)校的引導(dǎo)。此外，政府以及教育主管部門也要和學(xué)校做好配合。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)山區(qū)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的實(shí)際情況以及生活狀況，對(duì)于不同留守兒童存在的不同問題，建立個(gè)人檔案。其中包括了學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)情況、思想、品行等等。班主任也要多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)地補(bǔ)充檔案的內(nèi)容。這樣就能夠方便留守兒童的動(dòng)態(tài)管理，班主任也應(yīng)該及時(shí)地和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，掌握有效的聯(lián)系方式[1]。

（二）培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的推動(dòng)力，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)這個(gè)階段，每一個(gè)兒童都有極大的好奇心，教師可以利用這些好奇心開展學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。在組織留守兒童參與活動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)校內(nèi)，教師也要營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，一定要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在學(xué)生回答完問題之后，一定要給予肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并不斷地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）建立家校愛心橋梁

班主任要多和監(jiān)護(hù)人溝通交流，也要多和留守兒童的父母溝通交流，告知監(jiān)護(hù)人學(xué)生的最近狀況，并提出一定的建議。要讓監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到督促兒童全面成長(zhǎng)的重要性。還要引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人，多關(guān)心愛護(hù)孩子。教師要利用節(jié)假日等一些家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生的父母開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)之間互相交流，與家長(zhǎng)溝通交流，充分地了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，共同關(guān)愛孩子成長(zhǎng)[2]。

（四）進(jìn)行積極的心理健康教育

心理健康問題不能當(dāng)做一種疾病來看待，但如果不正確地引導(dǎo)這些錯(cuò)誤的心理就會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。教師在引導(dǎo)留守兒童的過程中，不能夠諷刺、打擊，也不能夠粗暴、急躁，而要循序漸進(jìn)地和學(xué)生溝通交流，要以朋友的方式談心，在積極梳理引導(dǎo)的過程中，改正學(xué)生的錯(cuò)誤心理。學(xué)校還要建立心理咨詢室，設(shè)立一些專業(yè)的心理老師，定時(shí)定期和留守兒童溝通交流，對(duì)他們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。還要積極開展青少年預(yù)防犯罪的教育活動(dòng)，安排這些兒童參觀勞教所，讓他們認(rèn)識(shí)到犯罪的嚴(yán)重性，這樣學(xué)生才能夠珍惜現(xiàn)在[3]。

結(jié)束語：

總之，針對(duì)山區(qū)留守兒童出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校以及監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)一定要積極地看待，在正確引導(dǎo)的過程中，多關(guān)心愛護(hù)兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆，劉琴，趙勇等.我國(guó)留守兒童心理健康問題研究的系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志，2017，11（08）：30-31.

[2]紀(jì)中霞，陳水平.“留守兒童”心理問題的成因及對(duì)策分析[J].基礎(chǔ)教育，2018，11（199）：30-31.

[3]梁建華.農(nóng)村留守兒童心理問題及對(duì)策研究[J]江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，12（19）：01-3.