學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

田婷

摘 ?要：隨著人們生活水平的提升，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育，尤其是全面素質(zhì)教育。為了使孩子贏在起跑線上，有關(guān)的早教、啟蒙教育、學(xué)前教育等詞匯開(kāi)始火熱起來(lái)。其中，大多包括幼兒舞蹈能力培養(yǎng)。因?yàn)?，幼兒舞蹈教育是舞蹈學(xué)習(xí)的啟蒙教育，是早期對(duì)孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)作優(yōu)美和氣質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)孩子身體素質(zhì)的鍛煉。因此，幼師的學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力受到越來(lái)越多的關(guān)注。但我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀還存在很多不足。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;教學(xué)能力;培養(yǎng)方法

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)還存在很多不足，只有提出問(wèn)題和積極改進(jìn)，才能滿(mǎn)足家長(zhǎng)和社會(huì)的人才需求。而其中的問(wèn)題大多來(lái)源于教師的學(xué)生時(shí)期，即幼兒教師的被培養(yǎng)時(shí)期存在問(wèn)題。主要存在以下四種問(wèn)題：

（一）缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)期，就存在的問(wèn)題——不重視舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，也必然導(dǎo)致日后的幼兒教學(xué)出現(xiàn)不足或問(wèn)題。目前，大多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈教學(xué)時(shí)，都沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。明確的、正確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，它要求學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)能力，更要求學(xué)生著重提升自身的教學(xué)能力，促使學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）缺乏藝術(shù)方面的教學(xué)能力

舞蹈作為藝術(shù)的重要形式之一，屬于藝術(shù)活動(dòng)范疇，相應(yīng)地，舞蹈教學(xué)對(duì)藝術(shù)教學(xué)能力提出要求。因?yàn)?，舞蹈最終是與個(gè)人情感、精神、想象有關(guān)的，要想轉(zhuǎn)換為自己的東西，就必須具備藝術(shù)方面的能力。而教師教授給學(xué)生的，不僅僅是簡(jiǎn)單的、固定的舞蹈動(dòng)作，而更多的是舞蹈的內(nèi)化和藝術(shù)的表達(dá)。這樣的能力才是學(xué)生自己的，也才是長(zhǎng)久的、終身有益的。藝術(shù)型教學(xué)既是幼師對(duì)幼兒的要求與期望，也是幼師作為學(xué)生時(shí)期，被培養(yǎng)的目標(biāo)之一。然而，大部分高校招生時(shí)，不僅不對(duì)招生學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)做出適當(dāng)?shù)囊螅瑢?dǎo)致學(xué)生整體的藝術(shù)素質(zhì)低下，且在日常教學(xué)活動(dòng)中，也不注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣出來(lái)的幼師也常常是專(zhuān)業(yè)能力不錯(cuò)，卻不能很好地教學(xué)生，不能喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和精神共鳴，而僅僅停留在記住舞蹈動(dòng)作的表面。這對(duì)幼兒保持對(duì)舞蹈的興趣以及長(zhǎng)久學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的正面影響。

（三）缺乏幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力

舞蹈的創(chuàng)編能力與自身藝術(shù)素養(yǎng)是成正相關(guān)的，只有具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能自行創(chuàng)編舞蹈，并很好地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，這一切建立在一個(gè)前提之上——該老師自身的舞蹈基礎(chǔ)扎實(shí)。只有擁有一定的舞蹈積累，再加上藝術(shù)的修養(yǎng)、精神的充實(shí)，才能創(chuàng)編出、表達(dá)出好的舞蹈。然而，有些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于家庭條件不足或藝術(shù)環(huán)境的缺失，從小并未受到過(guò)良好的、全面的藝術(shù)訓(xùn)練，也難以接觸到藝術(shù)氛圍等，導(dǎo)致普遍存在藝術(shù)素養(yǎng)水平不高。而舞蹈專(zhuān)業(yè)方面也平平無(wú)奇，全憑高校三四年的舞蹈教學(xué)。這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)編能力產(chǎn)生不了較大作用。尤其是大多學(xué)生以為舞蹈專(zhuān)業(yè)能力合格就能很好地就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)，常常采用被動(dòng)式學(xué)習(xí)舞蹈，而從不自發(fā)地學(xué)習(xí)和審視舞蹈本身，就更加難以領(lǐng)悟到藝術(shù)的層面，也就在自行創(chuàng)編好的舞蹈上存在困難。

二、學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)策略

針對(duì)以上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章提出以下培養(yǎng)策略，以提高學(xué)前教育老師的幼兒舞蹈教學(xué)能力。

（一）明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

如前文所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)始終是教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)，除了教授學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還要明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)能力的培養(yǎng)和傳承。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，可通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生自行體會(huì)教學(xué)的要點(diǎn)，并慢慢地掌握教學(xué)技巧，更重要的是將教學(xué)精神領(lǐng)悟并內(nèi)化，潛移默化中真正學(xué)會(huì)教師育人。此外，也要求學(xué)生強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)能力和意識(shí)，將其與教學(xué)完美融合，以實(shí)現(xiàn)真正的舞蹈教學(xué)。

（二）重視培養(yǎng)藝術(shù)方面的教學(xué)能力

因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)面對(duì)的人群是幼兒，其工作職責(zé)在于開(kāi)發(fā)幼兒的興趣與潛力，實(shí)現(xiàn)舞蹈和藝術(shù)的啟蒙教育。而藝術(shù)方面的教學(xué)才能幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)前教學(xué)職責(zé)或目標(biāo)。重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的教學(xué)能力，就是對(duì)日后幼兒的再次藝術(shù)培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備各種基本要素，包括扎實(shí)穩(wěn)定的舞蹈功底、自由而充實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)、優(yōu)美溫柔的良好形象以及清楚有效的口語(yǔ)表達(dá)等，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中勾起幼兒對(duì)舞蹈的熱情、對(duì)藝術(shù)的欲望。

（三）重視培養(yǎng)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力

只有學(xué)生具備了幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力，在日后的教學(xué)活動(dòng)中，才能根據(jù)幼兒的個(gè)性、想象力、好奇心等，創(chuàng)編有趣的舞蹈，從而喚起幼兒對(duì)舞蹈的喜愛(ài)及學(xué)習(xí)積極性。因此，在高校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的思想和精神指引下，主動(dòng)思考和審視舞蹈，還要多閱讀舞蹈相關(guān)的書(shū)籍，了解其歷史、特點(diǎn)、規(guī)律、技巧等。還有加強(qiáng)實(shí)踐，多多練習(xí)，從而有效應(yīng)用到教學(xué)中去。

（四）創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也包含了教學(xué)的重心、學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以反映出真正的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能幫助發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而能夠有效完善，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、審美能力評(píng)價(jià)、口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)價(jià)等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。也才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)舞蹈。

隨著人們對(duì)教育的重視度、對(duì)藝術(shù)精神的認(rèn)可度、對(duì)綜合素質(zhì)的追求全面提升，幼兒舞蹈教學(xué)具有重要實(shí)踐和推廣意義。相應(yīng)地，培養(yǎng)學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力也具有重要意義。針對(duì)其現(xiàn)狀中還存在不足，高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、重視培養(yǎng)藝術(shù)方面的教學(xué)能力、重視培養(yǎng)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力和創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)更加有效的幼兒舞蹈教學(xué)。

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