小學(xué)語文良好課堂氣氛的營造分析

陸源

摘? 要：語文是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)，形成基本的語言運(yùn)用能力能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和成長有著深遠(yuǎn)的影響。而在強(qiáng)調(diào)以生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，我們要抓住課堂教學(xué)，努力營造學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和提升的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);課堂氛圍;營造

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0065-01

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)慢慢的變得陳舊，枯燥與單一的教學(xué)方式致使課堂上的教學(xué)氛圍不能處于輕松的環(huán)境。但是小學(xué)生在此年齡階段都不夠成熟，注意力集中的時(shí)間不夠長，同時(shí)對沉悶的課堂環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生好感。因此對目前的教學(xué)方式進(jìn)行改良，營造愉悅的課堂氛圍，使小學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，對于目前的語文教師來說是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。本文簡要分析在小學(xué)語文課堂上如何營造良好的課堂氛圍。

1.在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去探究，興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)時(shí)，對課堂的氛圍需要精心營造，讓學(xué)生處于愉悅的教學(xué)氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣有促進(jìn)作用。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)過程之中。建立興趣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生將注意力快速的集中，同時(shí)因?yàn)榇藭r(shí)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的潛在作用，學(xué)生處于其中不會(huì)感到時(shí)間的流逝。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生此時(shí)是處于主體的地位，相比于傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，學(xué)習(xí)效率有效提升的同時(shí)，更可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的持續(xù)提高有積極的作用。例如，教師在講述《走，我們?nèi)ブ矘?！》這一章節(jié)時(shí)。如，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！荒灘，溝渠，山坡，公路……到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都健康、幸福。多栽一棵樹，就多增添一片新綠;億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖。今天栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹。叫風(fēng)沙乖乖低頭讓百鳥翩翩起舞。森林是人類的朋友，建設(shè)“四化”離不開綠色寶庫。親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！語文課堂的教學(xué)中，可以將文中的句子輕快的唱出來，讓枯燥的教學(xué)課堂變得活潑生動(dòng)，學(xué)生處于生動(dòng)的氛圍中，想象著一起去植樹的場景，會(huì)陷入對文章的學(xué)習(xí)，在良好氛圍的作用下，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)過程中更加愉快，而且對語文課文的理解也會(huì)更加深刻，無形中提高了課堂講課的效率。

2.在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，在課堂中也廣泛的應(yīng)用了多媒體的設(shè)備，多媒體可以將文字以圖畫的形式展現(xiàn)出來。因此教師需要主動(dòng)的將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體的作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有研究證明在小學(xué)生這個(gè)年齡階段的學(xué)生，對文字的理解不如對圖畫的理解。學(xué)生對圖畫資料的學(xué)習(xí)有著天然的興趣，對圖畫的理解能力也更強(qiáng)。所以教師在課堂上需要將多媒體與教學(xué)課堂進(jìn)行完美的融合。例如，在講述《三顧茅廬》時(shí)。如，他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。此段對隆中的景色描寫，教師在上課前可以根據(jù)電視劇三國演義之中剪輯一些圖片播放在投影儀上，也可以剪輯一段三顧茅廬的視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看。利用多媒體的功能將文中的字轉(zhuǎn)換為影像資料，學(xué)生處于教師利用多媒體構(gòu)建出的情境之中，在情境中學(xué)生不但可以集中注意力，而且學(xué)生此時(shí)被圖像資料完全的吸引，相比于對著文字理解，在看圖像時(shí)可以更加直觀的感受到劉備的誠心誠意與諸葛亮的足智多謀。在此情境下，學(xué)生可以更直觀的理解文章的內(nèi)在含義，讓學(xué)生的理解能力有進(jìn)一步的提高。

3.小學(xué)語文課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式

小學(xué)生處于此時(shí)的年齡階段，對于玩鬧是非常喜愛的。在語文課堂中，語文的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下是非?？菰锏摹ＰW(xué)生此時(shí)是處于愛動(dòng)的年紀(jì)，長時(shí)間的枯燥氛圍會(huì)讓他們有焦躁的情緒，在課堂上就會(huì)有搗亂的小動(dòng)作。因此教師在教學(xué)時(shí)需要注意對課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證學(xué)生是處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中。在講課時(shí)，教師可以針對學(xué)生愛玩鬧的心理結(jié)合書本知識(shí)創(chuàng)建一些小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能產(chǎn)生心靈的愉悅。例如，在講述《鄭人買履》時(shí)，如，鄭國有個(gè)人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個(gè)尺碼，就急急忙忙到集市上去了。他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會(huì)兒。”他回到家拿了尺碼便急匆匆地趕回來，可是集市已經(jīng)散了。有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”教師讓幾名學(xué)生對文中的人物進(jìn)行角色演練，讓學(xué)生通過游戲化的方式提高對寓言故事的內(nèi)在含義進(jìn)行理解的同時(shí)，也讓課堂中的氛圍更加歡樂，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下的枯燥課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)水平。

總之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師一定要把握課堂上的氛圍，運(yùn)用構(gòu)建情境或是游戲化的教學(xué)方式讓課堂氛圍更加靈動(dòng)。學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，可以自主的對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率得到飛躍的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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