重視小學(xué)識譜教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

黃振

摘? 要：識譜，是打開音樂大門的鑰匙，識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。同時(shí)，“識譜”教學(xué)是基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)中的組成部分。學(xué)生掌握一定的識譜能力，對于音樂教學(xué)是必需的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索著比較有效、學(xué)生感興趣的識譜辦法，來彌補(bǔ)學(xué)歌譜難的不足。

關(guān)鍵詞：識譜教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G 613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0037-01

在近些年的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，感受、領(lǐng)悟音樂成為了音樂教學(xué)的核心活動(dòng)。但同時(shí)我們卻在一定程度上忽視了對學(xué)生進(jìn)行音樂的雙基訓(xùn)練，即學(xué)生對音樂的認(rèn)知與技能的掌握。那在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中怎樣做能更好的開展識譜教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢？下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，不斷提升學(xué)生的識譜興趣

第一，“摘果子”：將唱名制作成鮮艷可愛的水果卡片掛在“樹上”，學(xué)生通過聽琴音并從樹上取下相應(yīng)的唱名卡片的“摘果子”游戲來認(rèn)識唱名。

第二，“送回家”：將唱名與一些小動(dòng)物的聲音聯(lián)系起來，如，小貓（mi）、小雞（si）、小鴨（la）、公雞（sol）等，學(xué)生通過聽唱并把小動(dòng)物“送到自己家”的游戲來唱對唱準(zhǔn)唱名。

2.聽唱結(jié)合，逐步提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平

（1）聽音入手，激發(fā)孩子音樂感知力

通過培養(yǎng)“音樂耳朵”，讓聽音引起孩子們的注意，讓孩子們做一個(gè)音樂有心人。如，每天都要求孩子們留心聽上下課的悠揚(yáng)的音樂聲、音樂課的練耳曲、廣播體操的樂曲、學(xué)校課間廣播的音樂等，用心聽老師上課時(shí)的演奏、演唱、播放錄音等音樂，特別注意音樂中的音高、節(jié)奏，并教會(huì)孩子們自我控制好音量、時(shí)值、速度、力度等，使孩子們自覺地發(fā)現(xiàn)歌唱中的錯(cuò)誤，以及培養(yǎng)提高孩子們糾正錯(cuò)誤的能力，讓孩子們生活在一個(gè)音樂的環(huán)境中。

（2）器樂輔助，提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力

學(xué)習(xí)器樂演奏對培養(yǎng)和提高學(xué)生的識譜及演唱能力有著很大的促進(jìn)作用。實(shí)踐表明，凡學(xué)習(xí)器樂演奏的學(xué)生，他們的識譜和演唱能力遠(yuǎn)勝過于未學(xué)習(xí)器樂演奏的學(xué)生。器樂演奏的過程，同時(shí)也是識譜唱譜的過程，通過電子琴或豎笛或古箏或二胡等樂器的演奏，學(xué)生不斷地進(jìn)行著聽音訓(xùn)練，潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，在掌握一定演奏技能的同時(shí)，又發(fā)展了識譜和演唱的能力，真可謂一舉兩得。

3.明確學(xué)情，不斷夯實(shí)學(xué)生的識譜能力

（1）明確“音高”、“音程”等音樂基本表現(xiàn)要素

音樂是聽覺藝術(shù)，幾乎所有熱愛音樂的人都是使他們感官愉悅的聲音的吸引下，熱愛音樂的。因此，音樂教學(xué)要立足于“聽”，把識讀樂譜教學(xué)牢固地建立在“聽”的基礎(chǔ)上。小學(xué)低年級階段是學(xué)習(xí)和了解音高、音程等音樂基本要素的最佳時(shí)期。低年級學(xué)生，基本沒接觸過正規(guī)的音樂知識，他們最拿手的就是自顧自的“哼唱”，由于音樂基本知識和能力的欠缺，在低年級的課堂，孩子們總是不顧他人，不管歌曲的“調(diào)”，扯著嗓子喊唱，所以，這時(shí)候傳授音高、音程、節(jié)奏等內(nèi)容，就尤為重要。

（2）訓(xùn)練“節(jié)奏感”

節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命，是識譜的基礎(chǔ)，也是低年級孩子最先要培養(yǎng)的音樂能力。節(jié)奏感是通過身體運(yùn)動(dòng)來感知。達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊的教育體系都強(qiáng)調(diào)節(jié)奏要素的單獨(dú)練習(xí)。他們的共同特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)不僅要用耳朵聽、用頭腦理解，更要在運(yùn)動(dòng)神經(jīng)中去感覺，促使兒童體驗(yàn)音樂的情感、音樂的流動(dòng)，我們應(yīng)該通過豐富多彩的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生對節(jié)奏的感知、記憶。

（3）模唱歌譜，熟悉旋律線

旋律是經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)，它建立在一定的調(diào)式和節(jié)拍的基礎(chǔ)上，按一定的音高、時(shí)值和音量構(gòu)成的、具有邏輯因素的單聲部進(jìn)行。比如，歌曲《勞動(dòng)最光榮》是學(xué)生非常熟悉的歌曲，這個(gè)年級段的學(xué)生對識譜已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，可以在完整地學(xué)完歌曲后，可以安排一個(gè)模唱歌譜的環(huán)節(jié)，用“l(fā)u”、“a”等跟著琴聲模唱樂句，并逐漸增加。這樣讓學(xué)生熟悉歌曲旋律走向，為下面的繼續(xù)學(xué)譜埋下伏筆。

（4）在欣賞教學(xué)中提升學(xué)生的識譜能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動(dòng)。學(xué)生欣賞音樂的興趣非常濃厚，要求也十分強(qiáng)烈。當(dāng)他們還是嬰幼兒的時(shí)候，已經(jīng)對音樂（音響）有敏感的反應(yīng)了，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的方法。如，讓學(xué)生聽音樂做律動(dòng)或感受音樂的旋律、節(jié)奏;在欣賞主題性音樂時(shí)，讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來;要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序等等，我認(rèn)為用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識譜教學(xué)更為妥切。

總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走進(jìn)音樂，感悟音樂。