輕松識譜，快樂課堂

李萍

摘 要： 輕松識譜、自主識譜，不能靠簡單機械地訓練，而是應該運用各種手段讓知識與技能的學習變得生動有趣，讓這種訓練隱藏于各種活動中，蘊涵在情境教學當中，使學生不知不覺地掌握識譜的方法。本文嘗試著將孩子的識譜教學研究分為低、中、高三個階段，依據新課程標準由淺入深、由簡入繁、循序漸進地制訂研究計劃，有的放矢地進行自主識譜教學研究。

關鍵詞： 識譜 分年段 有效性 自主性

雨果說過：開啟人類智慧的鑰匙有三把：數字、字母和音符。雨果的這句名言道出了音樂教育的重要性，而識譜是學生打開音樂大門的鑰匙。

二十一世紀課改精神指出要求學生具有一定的識譜能力。課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，只要教授識譜內容，多數學生都會感到索然無味，音樂情感美的熏陶更無從談起。為了尋找有效的識譜教學的方法，引導學生輕松識譜、自主識譜，我制訂了分年段識譜教學研究方案，由淺入深、循序漸進地進行自主識譜教學研究。

一、低年級

1.訓練“唱名音程感”

訓練“唱名音程感”的最佳時期是在小學低年級階段。在訓練的時候，從單音開始，音域一般從小字組a到小字二組d，期間根據學生的接受情況，適當認識一些樂譜，從而降低學習樂譜的難度，也符合學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律。在具體訓練過程中，可以結合游戲、律動進行，既訓練學生的聽音能力，又增強學生的識譜能力。孩子們興趣濃厚，絲毫沒有抵觸情緒，效果可想而知。

2.訓練“節(jié)奏感”

節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命，是識譜的基礎，也是低年級音樂教學最先涉及、重要的學習內容之一。我們生活在聲音的世界，到處都充滿不同的聲音和不同的節(jié)奏，讓學生從生活中尋找一些較有特點的節(jié)奏型，然后從感性到理性、從具體到抽象地引導學生學習不失為一種好辦法，從而不斷培養(yǎng)和提高學生的節(jié)奏感。還可以在日常說話中強化學生的節(jié)奏感，總之，我們把節(jié)奏融入學生最常見的生活、語言、活動中，把節(jié)奏教學融入孩子最熟悉的情境中，這樣孩子才能毫無負擔地學習。

二、中年級

1.借助熟悉的歌曲識譜。

借助孩子耳熟能詳的歌曲識讀樂譜，是非常有效的教學策略，因為學生本身對樂曲主旋律有一種“似熟非熟”的印象，這時老師可先引導學生跟著樂曲輕輕哼唱，然后指導學生視唱樂曲的主旋律，這種教學方法不僅有利于學生識記音符的音高位置，降低識讀歌譜的難度，而且有利于學生產生較濃的興趣和唱譜的信心。

2.借助多變教學手段識譜。

（1）模唱歌譜，熟悉旋律線。

這個年段的學生對識譜有一些基礎，可以先以哼唱的方式進行模唱，不帶音名、樂句逐步加長。在完整地欣賞完歌曲范唱后，可以安排一個模唱歌譜的環(huán)節(jié)，用“l(fā)u”、“l(fā)v”等跟著老師的琴聲模唱歌譜，這樣既能讓學生獲得優(yōu)美的頭聲，訓練學生的氣息，又能讓學生熟悉歌曲旋律線走向、節(jié)奏舒緩密集，為下面的學譜設下伏筆，可謂一舉兩得。

（2）比較樂句，找出異同。

學唱歌譜時，引導學生進行比較，找出樂句節(jié)奏、旋律上的異同點。遇到完全相同的樂句可以放在一起先練習；節(jié)奏完全相同的樂句比較它們的音高再唱；略有變化的樂句引導學生發(fā)現、降低歌唱的難度。經過老師的指點啟發(fā)，學生掌握了規(guī)律，也就大大激發(fā)了識譜、唱譜的欲望和提升了識譜的自主性。

（3）有所選擇，解決重點。

在一堂課中，整首歌的曲譜不一定要從頭到尾全部教學，根據歌曲的重難點可以有選擇地學習其中幾個樂句。如碰到一些大跳音程、難以把握的切分節(jié)奏、較復雜的前后十六分音符，或者是整個樂句處在高音區(qū)，而末尾音又是長時值的音，或學生難以把握音準的變化樂句時，可以把此句的歌譜先提出來練習，期間正好帶領學生學習重要的樂理知識，學生借助樂譜更好地演唱歌曲，既提高學習效率，又不感覺乏味，還增強學生對樂譜作用的認識。

（4）師生合作，緩解難點。

遇到比較難唱的樂句，可以采用師生合作的方法，以此降低難度。讓學生會非常樂于接受任務，同時使歌曲有完整性，不會在此卡住。適當地把簡單部分交給學生完成，會增強他們的識譜信心。

三、高年級

隨著年歲的增長，孩子的樂理知識與技能有了一定的積累，這時教師可以結合學生的特點，拓展音樂活動空間，讓學生把所學知識在活動中得以鞏固，從而激發(fā)學生自主學習的動力。

1.利用創(chuàng)編，提高識譜能力。

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的要求，也是音樂課程價值的重要體現之一。它的培養(yǎng)應該貫穿音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。在識譜教學中，我們在安排活動時要盡可能地將主動權還給學生，盡可能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，讓學生在活動中體驗當小小創(chuàng)作家的快樂。在日常教學中，可通過一些簡單的創(chuàng)作手法：同頭異尾、旋律模擬等方法的講解后，放手讓學生嘗試一組短小的旋律樂句，然后讓大家聽一聽、唱一唱，大大調動學生的學習積極性與主動性。

2.結合器樂，促進識譜學習。

器樂演奏是識譜教學的最佳實踐活動。學習樂器演奏的過程同時是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還能通過反復演奏達到聽音訓練的效果。我們可以選擇一些比較容易操作的器樂，如豎笛、口琴等。在演奏器樂活動時，學生很容易把注意力集中到識譜上，在潛移默化中建立準確的音高概念，有效地增強識譜的能力。

音樂是人們不可缺少的一劑良藥，識譜更是走進音樂大門的鑰匙。提高學生的識譜能力不是一朝一夕的事情，在今后的教學工作中，我將繼續(xù)探索新的教學方法，慢慢積累和實踐，讓學生不再害怕識譜，讓他們在學習中找到樂趣，品嘗到成功的喜悅，從七個小音符里看到多彩的音樂世界。