優(yōu)化高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法的途徑

卓嘎

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中英語詞匯的教學(xué)也提出了更高的要求，要求優(yōu)化英語詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)高中學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力和表達(dá)能力，全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;英語詞匯;學(xué)習(xí)方法;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0166-01

高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的問題首先是詞匯學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯就是背誦單詞、記憶單詞，但是這種死記硬背的方式并不能很好地掌握詞匯、也容易忘記。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力很難得到提升，主要表現(xiàn)為學(xué)生不會運(yùn)用所學(xué)的單詞進(jìn)行英語交流或協(xié)作。因此，在課堂教學(xué)中老師要運(yùn)用先進(jìn)的、有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法，全面提高高中學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（1）英語詞匯教學(xué)脫離語言情境

在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中，老師們往往忽略了語言情境的作用，而是采用一般的授課法，這樣課堂上的大部分時間都用來講詞匯、講語法知識，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得枯燥、乏味，而且事倍功半。甚至有一部分老師在英語詞匯教學(xué)中就單詞講單詞，忽視詞匯在語篇中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解詞匯的真正含義，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）不注重挖掘英語詞匯的文化內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)過程中，不少老師都會花大量時間和精力講解英語詞匯的發(fā)音和語義等一些基本的知識，忽略了英語詞匯本身所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，造成了學(xué)生在使用詞匯時出現(xiàn)不少的問題。

（3）老師缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的詞匯實際運(yùn)用能力差

在傳統(tǒng)的高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過死記硬背的方法記住了很多的英語詞匯，但由于在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直被動接受老師講述知識，導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中，學(xué)生英語語言的實際運(yùn)用能力較差。

2.優(yōu)化高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法的策略

（1）結(jié)合英語語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會運(yùn)用單詞，提高自己的語言運(yùn)用能力，而不是單純記憶單詞。老師在單詞教學(xué)的過程中，要注意結(jié)合語境，在特定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生來了解單詞的運(yùn)用方法。老師要將英語詞匯、句子、文章結(jié)合到一起，幫助鞏固學(xué)生的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建英語詞匯學(xué)習(xí)的體系，靈活運(yùn)用英語詞匯的交流功能，從而提高教學(xué)效果。

比如，就單詞方面來講高二英語《Health eating》中，benefit的用法：作為不及物動詞可以理解為受益等，We benefited greatly by this frank talk，這次真誠的談話讓我們受益匪淺。作為名詞它可以理解為利益、好處等，The new hospital well be a great benefit to the town 新建的醫(yī)院將會給整個小鎮(zhèn)帶來很大的好處。

（2）做好英語詞匯鞏固練習(xí)，把學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)真正重視起來

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，而高中英語學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容相對來說比較多，老師一味地讓學(xué)生自己了解和掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間長了只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中失去主動，這樣不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長。所以，為了真正有效的保證老師詞匯教學(xué)的高效，學(xué)生的真正有效學(xué)習(xí)，老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的再學(xué)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生對高中英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，真正保證學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中對英語學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟以及對知識的有效鞏固。

（3）靈活應(yīng)用技巧，實現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的真正掌握

高中英語詞匯學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于英語單詞和短語等的理解和掌握，這些數(shù)量繁多的詞匯內(nèi)容在一定程度上加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實踐運(yùn)用。所以，在現(xiàn)如今的高中英語詞匯教學(xué)中，老師一定要積極的參與教學(xué)實踐中，在教學(xué)過程中切實靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，因材施教，并確保學(xué)生都能夠掌握詞匯學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠真正高效地學(xué)習(xí)英語詞匯，幫助學(xué)生做好對英語詞匯的有效積累。

（4）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂交流，科學(xué)、合理地做好英語詞匯學(xué)習(xí)評價

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，學(xué)生是課堂的主體。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯交流學(xué)習(xí);鼓勵學(xué)生們把好的詞匯學(xué)習(xí)方法以及詞匯運(yùn)用技巧等都展示到課堂當(dāng)中。這時候老師主要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、答疑或者糾正，并適時地做出評價，一般以激勵的方式為主。這樣就把英語詞匯學(xué)習(xí)變成了學(xué)生互相交流，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥并評價的過程，而且能夠促進(jìn)學(xué)生自主地去探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。這樣既能讓學(xué)生成為了英語課堂的主人，又能節(jié)約一部分課堂時間，讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到詞匯的實踐運(yùn)用中去。

綜上所述，詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的根本。要提高詞匯教學(xué)效率，老師一定結(jié)合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立英語詞匯學(xué)習(xí)的自信心。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，它能夠很好地鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)，只要我們遵循語言記憶規(guī)律、不斷總結(jié)、掌握科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，就能真正掌握詞匯，增強(qiáng)英語詞匯運(yùn)用能力，提升高中生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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