小學(xué)英語教學(xué)中的德育教育

張秀麗

摘要：立德樹人是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，德育教學(xué)是教育現(xiàn)代化發(fā)展必須堅持的重要內(nèi)容。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育的起始階段，加強德育教育對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)的實際，探尋德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)英語;德育教育

《師說》有言：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教師是學(xué)生的引路人，教學(xué)中如果缺乏扎實的德育教學(xué)，那么教育事業(yè)也就失去了其育人的色彩。新時期，社會形勢變動地更加急劇，如果缺乏優(yōu)良的道德素養(yǎng)與端正的思想品格，必然會在社會發(fā)展的潮流中迷失自我。因此，必須在立德樹人目標(biāo)的引領(lǐng)下，從基礎(chǔ)階段抓好德育教學(xué)這一重點內(nèi)容，將其作為培養(yǎng)人才、推動社會發(fā)展的基本手段。小學(xué)英語作為一門外來語言學(xué)科，本身具有豐富的文化內(nèi)涵，又體現(xiàn)了國際化的現(xiàn)代視野，使得其可以成為德育教學(xué)的沃土。小學(xué)英語教師也應(yīng)當(dāng)深度挖掘英語學(xué)科的核心內(nèi)涵，將德育教學(xué)貫穿到英語教學(xué)的實踐中去。

1 以身作則，發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)生年齡較小，缺乏扎實的知識基礎(chǔ)與豐富的社會經(jīng)驗，但是卻充滿著好奇心與探索欲望，很多時候會對別人的言行舉止產(chǎn)生興趣，并會下意識地進(jìn)行模仿。教師作為與學(xué)生接觸最為頻繁的群體之一，又扮演著“師長”的角色，自然也是其模仿的主要對象。教師在教學(xué)活動表現(xiàn)出的情感與行為品德對其具有潛移默化的影響，因此，要想在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)德育教育的有效滲透，教師首先就要認(rèn)清自身對于學(xué)生的影響，以端正的道德品行，發(fā)揮好榜樣作用。在教學(xué)中，教師既要肯定英語作為一門西方語言的獨特魅力，又要時刻牢記中華民族傳統(tǒng)美德的價值內(nèi)涵，在運用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的表達(dá)激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也要以獨特的人格魅力吸引與感染學(xué)生。在日常進(jìn)班上課、下課時教師都要主動運用英語和學(xué)生打招呼，在課后與學(xué)生相遇時，也應(yīng)當(dāng)主動說上一句“Hello！”“Hi！”這種熱情真摯的問候方式，既體現(xiàn)了英語學(xué)科的特色，又貫穿了禮儀之邦文明禮貌的核心價值觀。再比如，在氣溫驟降時，教師可以用英文進(jìn)行提醒，“It’s so cold today that you’d better wear more.”這看似“微不足道”，卻可以讓學(xué)生體驗到被尊重、被關(guān)愛的感覺，而教師的言行也會成為他們模仿的內(nèi)容，這種良性示范，正是一種“潤物細(xì)無聲”的德育教育。

2創(chuàng)設(shè)自由和諧的德育環(huán)境

德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透是一個長期的持續(xù)性過程，這一過程需要依托于一定的載體，即自由、和諧的與環(huán)境，再這樣的環(huán)境條件下，學(xué)生追求與向往美好事物的心理被充分激發(fā)，學(xué)生能感受到彼此之間以及師生之間的信任、尊重與友愛，也只有這樣，才能引導(dǎo)其自發(fā)地形成對正確德育觀念的認(rèn)同。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要將“愛的教育”融入到英語教學(xué)中去，“愛的教育”是一種無形的教育，但也很難用語言加以描述形容，但其卻具有真實的影響力，如果只注重知識教學(xué)，忽略“愛”的滲透，則教學(xué)必定會過于蒼白。在新課程改革的要求下，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，要用飽滿的熱情與樂觀向上的精神感染學(xué)生，為其提供正向的激勵性反饋，例如，每次回答課堂提問的學(xué)生，教師首先都應(yīng)當(dāng)給出一句“Very good！ ”或者是“Excellent！ ”，無論正確與否，都應(yīng)當(dāng)贊揚其敢于回答的勇氣;對于在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)以口頭或評語的形式，如“Well done！”等，幫助其樹立起堅定的自信心;對于部分在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)暫時性困難的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)以耐心的態(tài)度，用“Make it easy.”“It doesn’t matter， just have a try.”緩解其在學(xué)習(xí)中的挫敗感，讓其感受到教師一如既往的支持。綜合來說，這種以“愛”為核心的德育感染，可以讓學(xué)生在一點一滴中感受“愛”的內(nèi)涵，從而逐漸引導(dǎo)其將這種“愛”傳遞給他人，完成德育價值的有機(jī)延伸。

3實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)與專題活動的有機(jī)融合

對于小學(xué)英語教師來說，需要正視德育教育的地位，即其并不是附加于英語教學(xué)中的“附庸”，因此不能采用“想當(dāng)然”的方法，將其作為一種體現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)代化的手段，從而使得德育教育流于形式。教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語教學(xué)的空間，實現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)與專題性活動的有機(jī)融合，在其中實現(xiàn)德育教育的深入滲透。就常態(tài)化教學(xué)而言，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育要素。例如，在小學(xué)低年級的入學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將書本中的禮貌問候語與中文進(jìn)行對比，讓學(xué)生主動去應(yīng)用問候語打招呼;再比如，在進(jìn)行人稱代詞的教學(xué)時，教師可以告訴學(xué)生“I”與 “he”， “you”并列時， “I”在后，以示謙虛。“We”與“you”、 “they”并列時，，we在后，以表示禮貌，讓學(xué)生體會到蘊藏在英語語法中的美德;又比如，教材中的很多內(nèi)容都可以成為德育教育的重要素材，在教學(xué)dog，pig，duck， monkey等小動物的單詞時，教師可以基于學(xué)生的興趣特點，引入趣味性的教學(xué)形式，如讓學(xué)生在多媒體音樂及動畫的輔助下，嘗試以唱游的形式應(yīng)用I like句型表達(dá)對動物的喜愛，并就自己的生活體驗開展動物模仿活動，這一活動過程除了可以強化學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，也可以在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)其關(guān)愛動物、熱愛環(huán)境的意識。

4結(jié)束語

“十年樹木，百年樹人”，德育教育的實現(xiàn)不可能一蹴而就，而需要付出持續(xù)性的探索，但是德育教育對學(xué)生終身發(fā)展乃至祖國的未來發(fā)展均具有深刻性的影響。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到德育教育的重要價值，在落實知識性教學(xué)任務(wù)的同時，將德育教育滲透到英語教學(xué)的全過程，以先進(jìn)的價值觀教導(dǎo)人、以端正的品格影響人、以崇高的品德感染人，將小學(xué)英語教學(xué)打造成德育教育的廣闊空間。

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