在班級管理中初中班主任開展德育工作的策略

陳炳漢

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育部門對初中班主任提出了嚴(yán)格要求，規(guī)定其在班級管理中需加強(qiáng)德育工作，但目前部分班主任德育工作的開展還是有很多不足之處，對德育工作實效性不利，此時亟需教師把德育工作融入班級管理，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。本文簡述了班主任對德育工作的重要性及作用，并分析了初中班主任班級管理中德育工作進(jìn)行的情況，提出了相關(guān)工作開展的舉措。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；德育工作

初中這一階段是學(xué)生健康成長與發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生而言是非常重要的，德育工作就是對初中學(xué)生開展思想、行為、政治與道德的教育，保證初中學(xué)生可以朝著正確的方向穩(wěn)定發(fā)展，這對于推進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展起著極其重要的作用。所以，德育工作對于學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的，班主任在德育工作開展的時候，需要關(guān)注到實效性，讓學(xué)生可以將自身對于思政的覺悟性提升，構(gòu)成良好的心理品質(zhì)。

一、初中班主任開展德育工作的重要性及其在班級管理中的作用

在現(xiàn)代初中教育過程中，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)踏進(jìn)初中的大門，無論是生活還是學(xué)習(xí)均降低了對父母管理的依靠性，可是并未達(dá)到完全自我管理的程度。因此，我們作為初中班主任，就需要調(diào)動起德育工作的主動性與積極性，堅持以人為本的原則，構(gòu)建以學(xué)生為主的德育工作模式，如此方能改變傳統(tǒng)德育工作觀念，改革德育工作。

其次，班主任是連接初中學(xué)生和別的科目教師的一座橋梁，是開展學(xué)生工作的主體，并且還需承擔(dān)起正確引導(dǎo)學(xué)生的工作，此乃復(fù)雜且艱苦的工作，且還是學(xué)校教育工作的核心部分，是學(xué)校教學(xué)工作中承擔(dān)班級學(xué)生健康生活與學(xué)習(xí)的人?？偠灾?，構(gòu)建和諧班級益于學(xué)生成長，而我們作為班級建設(shè)的核心引導(dǎo)者，在學(xué)校工作中占據(jù)了非常重要的地位。

二、初中班主任在班級管理中開展德育工作的現(xiàn)狀

第一，正面教育備受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)所影響。社會科技發(fā)展快速，互聯(lián)網(wǎng)滲透到了人們生活、學(xué)習(xí)與工作等各個方面，在給人們生活、工作和學(xué)習(xí)帶來便利時，也帶來了一些不好的現(xiàn)象，對初中學(xué)生健康成長與發(fā)展影響巨大。比如，網(wǎng)絡(luò)上存在著不少負(fù)面信息與視頻，并且在各個網(wǎng)絡(luò)角落中充斥著，影響到了學(xué)生單純的心靈。學(xué)生極易被游戲所迷惑，并且走上歧途。與此同時，學(xué)校外部環(huán)境復(fù)雜，社會價值觀不正確，給學(xué)生正確價值觀的樹立影響較大，以上現(xiàn)象均為德育工作的有效開展帶來了很大的阻礙。

第二，社會環(huán)境帶來了極大的挑戰(zhàn)。伴隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，社會市場經(jīng)濟(jì)也在快速發(fā)展的過程中，社會環(huán)境越趨復(fù)雜化，初中學(xué)生年齡較小，且身體與心理還處于成長發(fā)育的初期，思想簡單，未能構(gòu)成準(zhǔn)確的三觀。學(xué)生在接觸社會的過程中，簡單的思想價值觀易于被社會環(huán)境所干擾。當(dāng)代社會奢靡之風(fēng)盛行，不良的社會現(xiàn)象對學(xué)生沖擊性極大，這部分復(fù)雜的社會環(huán)境，使得德育工作的開展面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第三，德育內(nèi)容匱乏，德育理念滯后。如今，在進(jìn)行德育工作時，德育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在以往，我們主要關(guān)注的是五講四美與集體主義等的講解，從而忽略了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生德育素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不良影響。所以，在接下來的德育工作中，需要按照學(xué)生的實際年齡特征，掌握其心理變化規(guī)律，將時代發(fā)展和德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起準(zhǔn)確的三觀。其次，德育工作理念滯后，德育工作還處在說教階段，作為班主任需要關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)知、情感、意志、行為方面的能力提升，如此才可以提升初中學(xué)生德育素養(yǎng)。

三、初中班主任在班級管理中開展德育工作的對策

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，初中班主任在班級管理中德育工作進(jìn)行的對策主要有以下幾點。

1.引導(dǎo)學(xué)生思想行為

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生思想行為單純，對作為班主任的我們言聽計從。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生受外在影響的因素頗多，進(jìn)而造成其具備了主動的思維，可是學(xué)生也受自身年齡心理的約束，對輸入的信息無法充分過濾，如此就導(dǎo)致其思想中產(chǎn)生了不利因子，對其健康成長和發(fā)育不利。與此同時，如今的學(xué)生大多是獨生子女，受家庭所影響，諸多學(xué)生在成長中表現(xiàn)出了差異化的心理問題，比如，意志不夠堅定、敏感、性格較為孤僻等。所以，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生思想的指導(dǎo)，幫助其樹立正確的價值觀，引導(dǎo)初中學(xué)生具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.主動維護(hù)學(xué)生自尊，對學(xué)生能力加以賞識

在開展德育教學(xué)工作的過程中，作為初中班主任需要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身擁有哪些優(yōu)勢，在實際教學(xué)工作中尋找到學(xué)生具備的優(yōu)秀品質(zhì)，在糾正學(xué)生缺點的時候，也需要堅持適度原則，切忌過于挑剔，經(jīng)過激勵與表揚(yáng)學(xué)生才可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自己的自信心。對班級里面學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，亟需教師的關(guān)心與鼓勵，需要很有耐心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，同時給予一定的鼓勵與認(rèn)可，這樣就可以使學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)，在無形中提高自己的學(xué)習(xí)成績。例如，對初中學(xué)生進(jìn)行鼓勵的方法較多，一個鼓勵的眼神或者手勢，認(rèn)同的微笑，輕聲的問候，這對學(xué)生而言均是極大的鼓勵，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.班級文化與和諧班級建設(shè)

初中班級管理中的核心構(gòu)成部分就是班級文化，班級文化中的斑貌及班風(fēng)的內(nèi)在底蘊(yùn)影響是巨大的。在進(jìn)行班級管理的過程中，需要我們學(xué)習(xí)以有限的資源交換最大管理價值，比如名言警句的粘貼、學(xué)習(xí)榜樣建設(shè)等?，F(xiàn)代初中學(xué)生思想活躍，朝氣蓬勃，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是學(xué)生對于分辨是非的能力還有待提升。在學(xué)校里，所有教學(xué)活動均是在班級進(jìn)行的，所以，需要加大對班級文化的建設(shè)力度。再者，班級制度的構(gòu)建應(yīng)使學(xué)生了解到制度的出現(xiàn)并非限制，而是讓其可以在班級中充分享受班級權(quán)利。作為班主任無法隨時掌握到學(xué)生的一舉一動，因此需要以班級管理制度約束學(xué)生行為，于班級管理之中，制度的構(gòu)建需學(xué)生參與其中，如此才具備可行性，以此做到有法可依。

以上所言，此次經(jīng)過對初中班主任德育工作現(xiàn)況及德育工作開展實效性的對策分析，可以發(fā)現(xiàn)德育工作的進(jìn)行對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有著非常重要的作用與意義。因為受到一些因素所影響，導(dǎo)致德育工作實效性不高，如此就需要改變班主任自身的教育理念，豐富德育內(nèi)容，構(gòu)建和諧的班級，持續(xù)提升自身的德育素養(yǎng)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生道德情感、認(rèn)知、意志等方面的能力，從而持續(xù)提升德育工作教學(xué)效率。

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