少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

李群

摘要：近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，對(duì)外交流的機(jī)會(huì)逐漸增多，英語(yǔ)作為在全球范圍內(nèi)使用較廣的語(yǔ)言之一，需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，不僅能夠提高自身的學(xué)識(shí)，還有助于提升自身的綜合素養(yǎng)。但是就目前情況來(lái)看，盡管很多大城市已經(jīng)普及了英語(yǔ)教學(xué)，并且加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的重視，可是對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于受到多方面因素的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題阻礙著學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。本篇文章主要分析了少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū);初中英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策分析

引言：

教育事業(yè)的發(fā)展一直以來(lái)都受到了國(guó)家的重視，其中，對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)更加重視，教育事業(yè)的各項(xiàng)投入也呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)，但是這些地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，基礎(chǔ)教育力量也是非常弱的，主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)組成、教學(xué)設(shè)備和條件較差以及教學(xué)觀念落后等方面，正式由于這些問(wèn)題阻礙著少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，其中就包括農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。因此，對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決措施具有非常重要的意義【1】。

1、當(dāng)前少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師資方面存在的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)教師年齡組成不合理

對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件較為落后，也使得很多年輕的英語(yǔ)教師都不樂意去到偏遠(yuǎn)的地區(qū)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校很長(zhǎng)時(shí)間都沒能錄取到新的英語(yǔ)教師。另外，大部分英語(yǔ)教師的年齡都很大，而年輕的英語(yǔ)老師相對(duì)較少，盡管年齡大的英語(yǔ)教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方式都欠缺更新，急需年輕教師的加入，才能夠使課堂教學(xué)增添活力。

（2）師資力量存在不足

對(duì)于很多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的首要工作地點(diǎn)都會(huì)地位在城市，盡管有一部分人會(huì)選擇接受政府的招聘去到少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，但是在經(jīng)歷一段時(shí)間之后，會(huì)選擇以考公務(wù)員的方式轉(zhuǎn)換自己的工作，從而導(dǎo)致少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師出現(xiàn)極大的空缺，因此常常會(huì)出現(xiàn)一名教師同時(shí)為多個(gè)班級(jí)授課的情況，這樣不僅會(huì)給教師造成更大的工作壓力，甚至還會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量【2】。

1.2少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件無(wú)法滿足教學(xué)的需求

（1）欠缺教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大部分發(fā)達(dá)地區(qū)都已經(jīng)開始借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是對(duì)于部分少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，很多教師還是借助粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)，盡管政府加大了對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的投入，但是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的增添與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還是存在較大的差距，教學(xué)設(shè)備依然無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。

（2）教學(xué)資料欠缺

對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師往往只會(huì)依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而想要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，離不開閱讀和寫作，因此，教師需要拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，滿足學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的需求。但是在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，所有學(xué)科的教學(xué)資料都處于匱乏的狀態(tài)，而英語(yǔ)課外閱讀素材更是極度缺少了，無(wú)法滿足學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的需求。

1.3少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教學(xué)觀念較為落后

少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)觀念與城市相比處于極度落后的狀態(tài)。從學(xué)生家長(zhǎng)角度分析，隨著時(shí)代發(fā)展的不同，就業(yè)的方式也有很多，并不是通過(guò)學(xué)習(xí)就一定能夠找到好工作，這種觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性造成了嚴(yán)重的影響。從學(xué)校角度分析，并沒有將英語(yǔ)教學(xué)看的很重要，而是會(huì)將英語(yǔ)教學(xué)列入到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相同的位置上，導(dǎo)致除了日常英語(yǔ)課堂上的教學(xué)之外，幾乎很少會(huì)組織學(xué)生開展與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，在一定程度上阻礙了少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

2、針對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題所提出的對(duì)策

2.1對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)

（1）建立教師選拔機(jī)制

就目前情況來(lái)看，很多少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)師資力量嚴(yán)重缺乏，在職的很多英語(yǔ)老師并不具備較高的學(xué)歷和能力，甚至有些教師并不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。為了能夠加強(qiáng)英語(yǔ)師資力量，需要完善教師選拔機(jī)制。首先就需要提高英語(yǔ)教師的待遇，這樣才能夠吸引更多優(yōu)秀的人才在基層學(xué)校任教，還要做好招聘工作，比如開展校園招聘，選拔優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，這樣一來(lái)，能夠有效提升師資力量。

（2）加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)

對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不意味著在職教師具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，仍然需要進(jìn)行培訓(xùn)。首先，英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)工作的重要性;其次，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間都能夠得到滿足;最后，根據(jù)自身特點(diǎn)，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，包括深入研修、外地交流等。通過(guò)一系列培訓(xùn)方式，有助于提高教師的專業(yè)能力【3】。

2.2對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)加大資金的投入

教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。近些年來(lái)，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家的重視，在資金方面也加大了投入，但是投入資金的主要來(lái)源為各縣級(jí)的財(cái)政支出，而對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，原本縣級(jí)財(cái)政收入并不多，所以在教育事業(yè)上的資金投入也就非常有限。面對(duì)這種情況，需要加大對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投入，確保學(xué)校內(nèi)具備語(yǔ)音教室和多媒體教室，并未學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)閱讀資料。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助環(huán)境加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)正處于大自然中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，并將大自然中的事物引入到教學(xué)中，有助于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)有關(guān)食物的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，盡管大部分學(xué)生并不知道布丁、漢堡以及薯?xiàng)l，但是可以學(xué)習(xí)茄子、辣椒以及白菜等生活中常見的蔬菜，從而能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要改善少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，需要從政府部門、教育部門、學(xué)校以及家庭等進(jìn)行多方的關(guān)注，并給予幫助，積極組織學(xué)生開展與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，這樣一來(lái)，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)志方. 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（1）：61-62.

[2]張小玲. 少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017（19）：43-44.

[3]馬劍軍. 少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究[J]. 學(xué)苑教育， 2015（9）：92-92.