職高美術(shù)教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

胡草麗

摘要：創(chuàng)造性活動(dòng)是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的原始動(dòng)力，擁有創(chuàng)造性思維是優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)挖掘?qū)W生的特性和能力，激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先闡釋職高美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維內(nèi)涵及價(jià)值，其次提出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職高;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

職高美術(shù)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。由于學(xué)生對(duì)美術(shù)中美的感受是獨(dú)特的、個(gè)性的，因此教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維[1]，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)造性能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能和審美個(gè)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。職高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此教師在美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時(shí)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，并且適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向。

一、職高美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維概述

（一）創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性是指創(chuàng)造者按照獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)方式結(jié)合形式、語(yǔ)言及表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形象。創(chuàng)造性思維時(shí)藝術(shù)形象形成過(guò)程中的分析、思考和判斷等思維能力。職高學(xué)生要充分了解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，才能客觀正確認(rèn)識(shí)自身思維現(xiàn)狀。扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和表現(xiàn)力是藝術(shù)創(chuàng)作的前提條件，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生走向成功的保障。因此職高美術(shù)教學(xué)中教師要重視學(xué)生技藝培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

美術(shù)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生美的能力，和其他學(xué)科教育相比，美術(shù)教育更加注重學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將腦海中新穎的想法變成真正的美術(shù)作品。由于創(chuàng)作者在情感體驗(yàn)、氣質(zhì)品格、藝術(shù)天賦等方面差異較大，從小生活環(huán)境不同，因此對(duì)創(chuàng)造美的感悟能力也有所區(qū)別。當(dāng)面對(duì)同樣的藝術(shù)對(duì)象時(shí)，不同創(chuàng)作者通過(guò)美術(shù)教育激發(fā)個(gè)性差異，并且在美術(shù)作品中具體呈現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)造性思維具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①思維結(jié)果上具有新穎性;②創(chuàng)造性思維屬于一種發(fā)散性思維，具體表現(xiàn)在事物的新關(guān)系和新聯(lián)系上;③創(chuàng)造性思維形成獨(dú)特的構(gòu)思成果[2]。職高美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極作用，并且體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造性思維一定是新穎的、獨(dú)特的，伴有學(xué)生無(wú)盡的藝術(shù)表現(xiàn)張力。作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極快樂(lè)創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

二、職高美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力

首先教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新性，符合職高學(xué)生當(dāng)前個(gè)性心理特點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。美術(shù)是多種色彩搭配形象使得引起外界想象的學(xué)科，色彩是一種神奇的東西，能夠吸引學(xué)生注意力。其次教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)生身心發(fā)展要求，還要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)依靠想象，通過(guò)教師直觀教學(xué)材料讓學(xué)生自己想象構(gòu)思事物素材，最初利用素描手法培養(yǎng)學(xué)生想象力。粗細(xì)線(xiàn)條的輕重濃淡等都是表達(dá)空間變化的體現(xiàn)，職高學(xué)生正處于思維發(fā)展的快速階段，多利用線(xiàn)條培養(yǎng)學(xué)生更具有靈活多變性。每位學(xué)生的美術(shù)作品風(fēng)格各有不同，對(duì)于相同事物的美術(shù)表達(dá)都充滿(mǎn)個(gè)人色彩，教師要根據(jù)作品挖掘出學(xué)生身上的潛能，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一的思維習(xí)慣和形象表達(dá)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，激發(fā)想象力。

（二）挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)造力是當(dāng)今時(shí)代最欠缺的能力，職業(yè)教育的目標(biāo)是向各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域傳輸復(fù)合應(yīng)用型人才，這就更需要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，給予學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)思考空間。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師更多負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂節(jié)奏，而學(xué)生是課堂主體，立足于實(shí)際大膽將自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生有不同的見(jiàn)解，賦予學(xué)生表達(dá)個(gè)性美的權(quán)利，審美既是抽象的又是具體的，教師不能限定學(xué)生對(duì)美表達(dá)的范圍，要營(yíng)造出民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的想法。

（三）構(gòu)建長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)流動(dòng)性思維

衡量學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果需要科學(xué)長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先職高學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往單一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，注重個(gè)性的展現(xiàn)[3]，拒絕平淡乏味。美術(shù)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)是多元化的，避免標(biāo)準(zhǔn)答案、正確答案的出現(xiàn)，每位學(xué)生的理解都帶有主觀色彩，因此美術(shù)創(chuàng)作的答案是不唯一的。其次學(xué)生思維的流動(dòng)性是思維速度的連貫性，這種思維反應(yīng)迅速，能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此職高美術(shù)教師要求學(xué)生多積累素材，充實(shí)思維的形象性。學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，積累知識(shí)，才能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)迅速，從全方位、多角度思考問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職高美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)是時(shí)代的發(fā)展有著重要意義，因此美術(shù)教師要鼓勵(lì)和肯定每位學(xué)生的想法作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠不斷思考，不斷總結(jié)，挖掘腦海中更多新穎的想法，只有這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 田文君. 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2014（73）：179-179.

[3] 周春. 在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的策略[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2017（11）：40-40.