中專語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效培養(yǎng)策略

徐倩

摘 ?要：隨著教育的改革與發(fā)展，越來越多的教育者看到了以往教學(xué)中的弊端，開始由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績擴展為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，開始由強迫學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)逐漸提上日程，想要通過有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠盡快融入課堂學(xué)習(xí)中。而如何在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)學(xué)生的自主性和實踐性，就成了廣大教師積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：中專語文;教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)動力;培養(yǎng)策略

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的成長道路上起著積極的作用，能夠健全學(xué)生的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的個人價值。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力可以推動學(xué)生語文的發(fā)展，使學(xué)生看到語文在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的廣泛性。但是，就目前我國中專語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生發(fā)展還存在一定的制約性，諸如教師教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一等，尚需要教師繼續(xù)探索。因此，接下來本文就通過圍繞學(xué)生的生活、利用教學(xué)情境、組織學(xué)生合作等方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、圍繞學(xué)生生活展開——提高學(xué)生語文認知

生活，一直以來都是人們開展一切活動的基礎(chǔ)，人們學(xué)習(xí)技能、理解技能、應(yīng)用技能都是在生活的平臺上發(fā)生的，與生活有著緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視生活的作用，要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在生活的指引下，提高對語文的整體認知。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時，筆者為了使學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，了解文中母親的形象，體會作者對母親的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對母親的愛和感激之情，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞自己和母親之間的事情談一談自己對母愛的理解。學(xué)生一開始都有些忸怩，不好意思表達自己，筆者便鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要害怕說錯。學(xué)生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，分享了自己與母親之間發(fā)生的事情及母親對自己的殷切關(guān)愛，體會到了母愛的無私與寬容，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過分享與母親的點滴小事，看到了母愛的珍貴，紛紛表示會尊敬母親，報答母親，與作者形成了情感上的共鳴。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)，使學(xué)生看到了語文學(xué)習(xí)的意義，提高了學(xué)生的語文認知。

二、圍繞教學(xué)情境展開——增加課堂教學(xué)活力

情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，打破了技術(shù)上的限制，可以為教師的教育教學(xué)提供更多的便利，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)情境，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到語文課堂多姿多彩的一面，增加學(xué)生的參與性，使課堂煥發(fā)出新的活力。

例如，在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文時，筆者為了使學(xué)生理解故事曲折的情節(jié)、巧妙的布局，體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了項鏈的電影視頻，讓學(xué)生借助電影視頻來了解主人公的形象，體會小說的主題。學(xué)生通過觀看電影視頻，對《項鏈》這篇課文有了進一步的了解，掌握了小說的主要情節(jié)、人物的形象及作者的創(chuàng)作背景等，感受到了主人公之間的真摯情感，被主人公的美好品質(zhì)所打動，形成了想要探究更多小說背后故事的好奇心。這樣，筆者通過在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生看到了更加生動活潑的課堂，促使學(xué)生加快了融入課堂的速度，增加了課堂教學(xué)的活力。

三、圍繞學(xué)生合作展開——滿足學(xué)生多種需求

教師在教學(xué)中組織學(xué)生合作是立足在時代發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的，是立足在市場對人才需求的基礎(chǔ)上提出的。合作，可以為學(xué)生提供展示自己的平臺，可以幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的長處，讓學(xué)生看到更多的可能性，滿足學(xué)生的多種需求。因此，語文教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生合作是十分必要的。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時，筆者為了使學(xué)生了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就，體會文章中對景物的描寫，學(xué)會通過人物對話來分析人物特色，感受冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作對課文進行演繹，使學(xué)生通過表演角色來體會人物的性格特點，掌握作者對人物進行刻畫的手法。學(xué)生一聽說是表演，都顯得很積極，對課文進行了細致的研讀，掌握了人物的性格特點。在表演中，學(xué)生借助動作、語言等突顯了人物的不同之處，增添了課堂的趣味性。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生合作，為學(xué)生提供了展示自己的平臺，使學(xué)生在合作中看到了學(xué)習(xí)的樂趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，能夠滿足學(xué)生的不同需求。

總之，本文通過圍繞學(xué)生的生活、利用教學(xué)情境、組織學(xué)生合作等方式，探索了中專語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動力有效培養(yǎng)的策略，發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)之路，能夠為學(xué)生的發(fā)展提供堅實的后盾，取得了不錯的教學(xué)效果。

參考文獻

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