小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)

廖光明

【摘要】《品德與社會(huì)》這門(mén)課程在小學(xué)階段的開(kāi)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的思想教育起到了十分重要的作用。作為一門(mén)基礎(chǔ)類課程，其既可以對(duì)學(xué)生的思想及價(jià)值觀、人生觀做出積極引導(dǎo)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的道德情感發(fā)展進(jìn)行不斷糾正。本文就如何在小學(xué)階段更好地開(kāi)展《品德與社會(huì)》這門(mén)課程，怎樣在授課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感展開(kāi)詳細(xì)討論旨在找出相應(yīng)的優(yōu)化策略與方法。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì);課程教學(xué);道德情感;培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)教育中，知識(shí)作為課程的第一位，往往備受教師的重視。隨著教改的不斷深入，人們也逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)進(jìn)行全方位培養(yǎng)的重要性，因此，以培養(yǎng)學(xué)生道德情感，幫助學(xué)生提升思想意識(shí)為目的的《品德與社會(huì)》學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。

1小學(xué)《品德與社會(huì)》課程開(kāi)設(shè)意義

在小學(xué)階段，教學(xué)大綱要求的學(xué)生必學(xué)科目較少，比較適合該年齡段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這些科目中，大部分學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生某一方面綜合能力為目的，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等。而除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能鍛煉以外，還需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)及思維發(fā)展進(jìn)行積極引導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)處事的方法、積累生活經(jīng)驗(yàn)，《品德與社會(huì)》正是起到這一作用，為培養(yǎng)學(xué)生道德情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念思想而不斷努力。

2《品德與社會(huì)》課程中道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)形式單一，情感體驗(yàn)不足

教學(xué)情感單一，是教師在授課時(shí)所體現(xiàn)處的最主要問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生在上課時(shí)需要跟隨教師的情感變化來(lái)判斷課堂環(huán)節(jié)進(jìn)展以及授課內(nèi)容的重要性，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)心情感和課堂體驗(yàn)也會(huì)隨著教師情感變化而體現(xiàn)出不同的課堂效果，因此，如果教師在授課時(shí)表現(xiàn)不出相對(duì)應(yīng)的情感變化，或者是全程都在用一種語(yǔ)氣去授課，那么課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.2師生交流較少，缺乏溝通渠道

師生交流次數(shù)減少，交流頻率降低，也是導(dǎo)致學(xué)生的道德情感體驗(yàn)不高，養(yǎng)成度較低的主要原因之一。隨著課程大綱的要求不斷提高，小學(xué)階段的課程及相應(yīng)的任務(wù)量不斷增加，學(xué)校會(huì)安排更多時(shí)間給任務(wù)量比較重的學(xué)科，而相比于這些科目，重在培養(yǎng)學(xué)生道德情感，注重學(xué)生身心發(fā)展的《品德與社會(huì)》這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間也就大大被壓縮，授課時(shí)間減少，這也就意味著教師沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)和學(xué)生做更多的交流與探討，教師對(duì)學(xué)生的了解途徑減少，對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r認(rèn)識(shí)度不夠，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也就無(wú)從下手，最后導(dǎo)致課程進(jìn)度受到影響。

3《品德與社會(huì)》課程中道德情感培養(yǎng)途徑探析

3.1創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

道德情感培養(yǎng)的有效途徑之一便是讓學(xué)生能夠獲得真切的體會(huì)，從而在情感上活得真實(shí)的感受，最終才能養(yǎng)成正確的道德情感。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此教師需要合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激活學(xué)生的內(nèi)心情緒和學(xué)習(xí)激情，帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，道德情懷才能得到進(jìn)一步提升。

3.2向?qū)W生傳遞社會(huì)正能量

在小學(xué)階段的教學(xué)計(jì)劃中，大多數(shù)科目都以傳授文化知識(shí)為基本原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。而《品德與社會(huì)》這門(mén)課程，則是把培養(yǎng)學(xué)生道德情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀為首要任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)處理生活中的一些事情的辦法，以及如何看待社會(huì)上發(fā)生的一些實(shí)事。相較于其他學(xué)科教學(xué)，《品德與社會(huì)》這門(mén)課程的授課效果好壞更多的是依賴與教師的相關(guān)情感表達(dá)，教師能否在授課時(shí)起主導(dǎo)作用，能否正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念，將會(huì)對(duì)課程教學(xué)效果起到十分重要的影響。教師在講課時(shí)，要學(xué)會(huì)不受生活瑣事影響授課心情，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持良好的教學(xué)心態(tài)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師作用;正能量的傳遞也很有必要，在小學(xué)階段，需要讓學(xué)生充滿社會(huì)正能量，能夠?qū)κ虑樽龀鲎罨镜恼_判斷，這樣也有利于學(xué)生的道德情感的發(fā)展。

3.3增加課堂互動(dòng)方式以促進(jìn)師生溝通交流

在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)增加課堂互動(dòng)的形式，可以有效解決師生溝通難的問(wèn)題。《品德與社會(huì)》這門(mén)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，需要講求一定的方法和技巧。道德情感需要在課堂教學(xué)中去逐步滲透，而這些光靠理論知識(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要教師對(duì)學(xué)生做出積極引導(dǎo)，是學(xué)生充滿對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，教師還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，讓孩子內(nèi)心充滿對(duì)世界上未知事物的好奇心?！镀返屡c社會(huì)》這個(gè)學(xué)科的授課過(guò)程不單單要依靠課本上的內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)安排好時(shí)間，為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，并借機(jī)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，如此才能有效提升課堂效率，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成道德情感。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一件事都會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生重要影響?！镀返屡c社會(huì)》這門(mén)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，在很大程度上對(duì)學(xué)生的思想起到積極的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)課程大綱的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到道德情感培養(yǎng)的重要性，并逐漸促進(jìn)學(xué)生道德情懷的養(yǎng)成與發(fā)展，為其樹(shù)立正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀、人生觀，為其身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋全志，孫玉蓮.小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)[J].數(shù)字化用戶，2017，23（38）：204

[2]張衛(wèi)豐.小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2017，（17）：22.

[3]凌征香.小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)探究[J].時(shí)代教育，2018，（8）：160